Transferencia de la educación Montessori a las escuelas

Betzabé Lillo. Maestra de Primaria. Fundadora, directora y formadora Montessori Canela.

Cada vez más maestros, madres y padres buscan un cambio de visión tanto en sus prácticas pedagógicas como en la crianza. Esto nace de la necesidad de reencontrarse con un espacio donde podamos volver a conectarnos con la alegría de vivir, con el amor y sobretodo con nuestra vocación.

Volver a replantearnos el por qué decidimos ser maestros o por qué somos familia es tan solo el origen de un camino de desarrollo humano que puede tener diferentes respuestas. Es un acto de honestidad al reconocer todo aquello que tenemos, y todo aquello que nos falta, situándonos en un espacio de aprendizaje constante.

En este contexto en el año 2011 fui­mos invitados a III Jornadas Educati­vas organizadas con Crianza Riojana y la Universidad Popular de Logroño, para compartir la visión de la Educa­ción Montessori que hemos ido de­sarrollando como equipo desde el año 2008. Así nace nuestro vínculo con La Rioja. Continuamos en años posteriores dando ciclos que incluían sesiones sobre Neurociencia-Mon­tessori, Ambiente Preparado Físico y Psíquico, Introducción a Matemáticas y a Lenguaje (transición de Infantil a Primaria).

Nos alegró profundamente que par­ticiparan cada año tantas familias, y fue emocionante ver cómo comen­zaban a llegar maestros desde Educa­ción Infantil a Secundaria, logopedas, psicopedagogos, psicólogos y equi­pos de orientadores: entre todos co­menzamos a generar un cambio, un cambio que se traduce en lograr una mejor calidad de vida como seres hu­manos, en nuestro hogar, en nuestros contextos laborales.

Este movimiento de renovación pe­dagógica ya se inició y no se detiene, está en expansión. Los agentes socia­les que se han ido involucrando ayu­dan a crear nuevos espacios de parti­cipación para dar forma a aquello que intuyen y que estudian, a aquellas formas de aprender que los mismos niños y jóvenes les muestran día a día. Por ello durante el curso 2015-16 aceptamos la invitación de la Conse­jería de Educación de La Rioja para realizar unas sesiones de iniciación a esta pedagogía con maestros de es­cuelas públicas. Se interesaron cerca de 120 maestros. La experiencia ha sido enriquecedora, en cuanto el inte­rés y la voluntad de muchos de ellos para formar grupos de trabajo que les permitieran tomar impulso y mejorar día a día.

Una de las claves de la Educación Montessori es que para cambiar la educación es esencial un trabajo de auto observancia por parte del adulto que acompaña estos procesos pe­dagógicos. Conocernos, reconocer­nos y atrevernos a modificar aquello que en nosotros mismos no fluye, es el punto de partida para poder comprender los planteamientos filo­sóficos, científicos y metodológicos de María Montessori. No es posible generar un cambio real si nos centra­mos en un “método” y olvidamos lo central de nuestra labor: reconocer a cada niño y joven como un ser único e irrepetible, y desde allí identificar sus intereses y necesidades antes de “impartir” clases año tras año, monó­tonamente, centrados en mi “exper­ticia docente”.

El aprendizaje que se inicia desde el trabajo con “materiales”, surge gracias a la observación científica, al conocimiento de cada uno de los niños de la clase y del grupo en su totalidad. Por ello es una pedagogía que invita a “personalizar los pro­cesos educativos de cada uno”. Esto requiere de un trabajo sostenido en el tiempo para los maestros. Implica también una toma de decisiones a nivel de políticas educativas porque evidentemente no se trata tan solo de aprender un método de apren­dizaje. Comenzar a trabajar desde la esencia facilita a los maestros la trans­ferencia de la Educación Montessori a sus contextos educativos. Se requiere de un trabajo constante con los equi­pos directivos para que logren des­cubrir qué necesitan realmente sus equipos de maestros.

Hoy en día cada vez más maestros toman la decisión de replantearse la forma de hacer y vivir la escuela, un lugar donde puedan desarrollar­se profesionalmente sin olvidar su propio ser y volver a trabajar en red, de manera colaborativa para dar res­puestas reales y concretas a muchos replanteamientos sobre la escuela actual.

El aprendizaje como motor de desarrollo personal

Ana Ayensa Muro. Periodista. Dinamizadora de programas en el entorno, dirigidos a personas con discapacidad intelectual (ARPS).

Mi trabajo como periodista siem­pre me ha vinculado, de una u otra forma, a los pueblos. He recorrido gran parte de la geografía riojana, conociendo a gente inolvidable y viviendo experiencias que siempre me emociona recordar.

A través de mis viajes y mis repor­tajes, he desarrollado una sensibili­dad especial por el mundo rural.

Mi trabajo en ARPS (Asociación Rio­jana Pro Personas con Discapacidad Intelectual), me ha permitido volver a recorrer La Rioja, gracias al programa “Conociendo nuestros pueblos”, que desarrollo en el Centro de Atención Diurna (CAD) “Domingo Ochoa”. La iniciativa cumple este año su cuarta edición y está financiada a través de la Consejería de Educación, Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja y fondos propios.

El objetivo es que los y las partici­pantes conozcan La Rioja, sus pue­blos y sus tradiciones, a través de sus propias vivencias y experiencias personales. Se trata de compartir un interesante viaje por nuestra re­gión, en el que todos podamos en­señar y aprender disfrutando.

En el programa se desarrollan dife­rentes actividades: charlas de ex­pertos, visitas a talleres de oficios artesanos y excursiones. Los des­tinos son elegidos por los propios participantes, bien por proceden­cia, por vinculación familiar o sim­plemente por interés. Ellos mismos hacen una presentación de lo visto en el aula, por medio de fotografías y otros materiales audiovisuales.

Este aprendizaje en el medio y su puesta en común en el aula con el resto de compañeros y compañe­ras, convierte a los y las participan­tes en el programa en cicerones de su pueblo y transmisores de la cul­tura y las tradiciones de su tierra.

La transferencia de conocimientos a través de la evocación de expe­riencias personales enriquece el aprendizaje y contribuye a que los conocimientos sean integrados más fácilmente. Por otra parte, el apren­dizaje estimula el logro y propor­ciona el refuerzo positivo, convir­tiéndose así, en motor de desarrollo personal para los y las participantes.

Se trata de un método comunica­tivo, interactivo y que favorece el trabajo en equipo y, sobre todo, la autonomía de las personas con dis­capacidad intelectual.

Tanto en las excursiones, como en las charlas, los contenidos se expo­nen de lo concreto a lo más gene­ral. Tomando como referencia los pueblos de los participantes se van dando unas pautas que ayudan a conocer a grandes rasgos La Rio­ja: su geografía, el medio físico y humano, tradicional oral, aconteci­mientos históricos importantes, etc.

Tres hechos constatan o avalan el éxito de este programa: el aumento de participantes cada año, el interés de los que repiten y la asimilación de conceptos, algo que queda pa­tente cuando viene un experto y se queda sorprendido por el nivel de conocimientos que tiene una parte importante del grupo.

El grado de satisfacción de los par­ticipantes demuestra que el trabajo desarrollado incide directamente en el aumento del bienestar psíqui­co, un incremento de la autoestima, la valoración personal y social, así como una mejora en la calidad de sus relaciones con el entorno.

Una de las claves más importantes del éxito de esta iniciativa, es el in­terés de los y las participantes por aprender y su voluntad de partici­par. Ellos y ellas demuestran cada día que, con apoyos, cualquier plan­teamiento clásico sobre la persona con discapacidad intelectual se su­pera y se enriquece, pues son muy capaces de desarrollar habilidades adaptativas que les permiten cre­cer como personas y convertirse en miembros activos de la comunidad y la sociedad a la que pertenecen.