Los centros educativos como recursos comunitarios para jóvenes

Programa Educándonos de Fundación Pioneros.

Fundación Pioneros trabaja con adolescentes y jóvenes desde 1968. El principio filosófico que desde entonces ha guiado a la entidad ha sido el de enseñar a adolescentes y jóvenes a amar la vida. Hoy, Pioneros resignifica su práctica pedagógica y realiza un esfuerzo para que, a través de herramientas y metodologías innovadoras, seamos más eficaces en nuestra intervención educativa.

El informe de la Comisión Internacional para la educación del siglo XXI de la UNESCO, presidida por Jacques Delors, hablaba de los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. El programa Educándonos de Fundación Pioneros asume como propios estos principios y trabaja para que jóvenes de Logroño y La Rioja puedan aumentar sus competencias en estos cuatro pilares tan importantes para el desarrollo del ser humano.

Uno de los programas con los que Educándonos hace realidad esta práctica educativa innovadora es el Proyecto La Rayuela, apoyado por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y por la Acción Social de Bankia, que entiende a los centros educativos (IES) como recursos comunitarios al servicio de la juventud y sus familias.

La Rayuela es una propuesta pedagógica de trabajo educativo con jóvenes que, a través de la formación con talleres dentro del aula, busca tender puentes entre los centros educativos, la realidad juvenil en su entorno cotidiano más próximo (la calle, el barrio, la plaza...) y las familias,  todo ello enmarcado en un contexto comunitario en su sentido más amplio. Es un proceso socioeducativo, preventivo y promocional que a nivel comunitario busca la creación de un proceso de cambio, partiendo desde las y los propios jóvenes para aumentar su participación en el contexto social con el objetivo de transformar su realidad. Para ello planteamos tres grandes objetivos:

• Promover la educación para la paz y el desarrollo comunitario como medio prioritario para la resolución no violenta de los conflictos, tanto en lo escolar como en lo local y lo global (glocal) incidiendo en la mejora de la convivencia.
• Fomentar la participación en propuestas de cambio para lograr un mundo más justo como método de prevención de la exclusión.
• Lograr la inclusión real de jóvenes y la mejora del rendimiento académico a través de la mejora de la convivencia y la participación.

La metodología de trabajo es muy específica, parte del protagonismo de las y los participantes y se centra en el trabajo de temáticas que se eligen previamente con los equipos de orientación; convivencia e interculturalidad, igualdad de género, cultura de paz a través de la gestión positiva de conflictos, identidad e intervención comunitaria. Con principios metodológicos como el diálogo de saberes, la gestión colectiva del conocimiento y el juego como eje vehicular para que la participación está garantizada.

La Rayuela nace como un programa que pretende transformar la amenaza en oportunidad, reconociendo el enorme potencial de la juventud que vive momentos complejos. Partimos de un cambio en el paradigma educativo buscando en la diversidad la riqueza y no el problema, y en el conflicto la oportunidad de transformar nuestras relaciones. Nuestra experiencia en el trabajo con jóvenes desde diferentes ámbitos y la formación en el aula en estrecha colaboración con el profesorado, genera una práctica pedagógica exitosa, que permite trabajar de manera más integrada, aumentando las oportunidades de participación de las y los jóvenes, especialmente aquellas y aquellos que pueden presentar problemáticas más complejas. 

Otra educación para otro mundo posible

Laura Juarros Marín Psicóloga, colaboradora del grupo Igualdad y Género de la Universidad de La Rioja

Una de las aportaciones del feminismo ha sido desvelar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la subjetividad y considerar lo que consideramos identidad femenina y masculina, como algo culturalmente construido, que es lo que se denomina género. 

Desde que nacemos, y ya incluso antes de nacer, se nos atribuye un sexo a partir de unos genitales externos y se nos encuadra como hombres y mujeres, y desde este momento, el marco patriarcal y heteronormativo empieza su actuación. A través del proceso de socialización, primero en la familia a través de los modelos, las normas de conducta, el juego; y después en la escuela, otro de los lugares normalizadores, vamos adquiriendo las conductas, sentimientos que se esperan de nosotras y nosotros e interiorizando estos códigos externos. Parte de este proceso requiere que según el sexo asignado cada niña o niño se identifique y actúe según con las conductas que le corresponden, excluyendo características, conductas y roles del otro género. También se espera que una si es “chica” desee a un chico y viceversa. 

Los conocimientos que se dan en la escuela, el espacio físico, los métodos de enseñanza, los contenidos, el lenguaje que se utiliza, todo responde a una estructura, que refuerza los roles y estereotipos sexistas. Y la jerarquización de lo masculino sobre lo femenino. 

Vamos a poner varios ejemplos, como la invisibilización de la aportación de las mujeres al conocimiento; el que se eduque para adquirir conocimientos para el trabajo fuera de casa pero no se desarrolle la inteligencia emocional y la afectividad y las habilidades domésticas necesarias para la autonomía personal y el trabajo de cuidados; o que no se ponga al mismo nivel las diferentes formas de familia. 

La imposición se ejerce a través de una violencia inadvertida, por ser algo profundamente asumido, lo cual se traduce en diferentes síntomas. Es más evidente su impacto en quienes no se adecuan a la norma, que pagan el precio de la exclusión, la burla, las etiquetas, pero se ejerce sobre todas y todos. ¿Y cómo lo hace? Acotando nuestros deseos y configurándolos según la norma heterosexual. A través de todos los sistemas de ideales de género con sus mandatos y el consiguiente malestar que generan, culpabilizando y generando sentimientos de inadecuación que están presentes en nuestras vidas adultas. Por ejemplo, vemos como se evidencia actualmente la influencia en la autoestima de las mujeres de los ideales de belleza y de conducta, o los ideales de comportamiento viril para los hombres que están en la base de la necesidad de reforzar esa masculinidad a fuerza de conductas de riesgo y violencia en las relaciones. Los medios de comunicación, cine, redes sociales también ejercen una importante función socializadora, por lo cual es importante desvelar los discursos imperantes y poder cuestionarlos. 

La coeducación implica que las actitudes, valores y roles considerados tradicionalmente como femeninos o masculinos puedan ser aceptados y asumidos por personas de cualquier sexo, ejerciendo una actitud crítica ante todo lo que suponga dominación, sumisión o exclusión, integrando la experiencia colectiva de hombres y mujeres como conjunto de la experiencia humana y cuestionando las formas de conocimiento socialmente dominantes. 

Por lo tanto, padres, madres, todas las personas educadoras, y quienes estamos comprometidas con la transformación social tenemos una responsabilidad y deberíamos revisar nuestras actitudes y prejuicios, lo que en coeducación se denomina nuestro currículum oculto y también ser conscientes de cuál es nuestra opción como educadores, en cuanto a los valores que sirven de marco a nuestras actuaciones, y en qué medida estamos potenciando el desarrollo humano de niñas y niños a partir de su singularidad y al margen de estereotipos sexistas y homofóbicos. 

Seguimos "Construyendo sonrisas"

Cloty López, directora del Centro de Formación de Fundación Pioneros.

Los días 11,12 y 13 de diciembre de 2015, un grupo de educadores y educadoras de Fundación Pioneros acompañamos a 4 alumnos del programa Aulas Externas a recoger el 2º Premio Nacional de Aprendizaje y Servicio, que les habían otorgado en la categoría de Bachillerato y ESO, el cual se entregó en Valencia. 

Estos premios eran la primera vez que se otorgaban y los organizadores, la Red Española de Aprendizaje-Servicio, Educo y Editorial Edebé, han querido reconocer al proyecto de ApS Construyendo Sonrisas, como una práctica de éxito educativo y compromiso social. 

Estos 4 alumnos que fueron a Valencia, representaban a otros 27 jóvenes del programa Aulas Externas, protagonistas de este proyecto ya que soñaron, crearon, debatieron, dinamizaron, aprendieron e hicieron posible que se llevara a cabo junto con las alumnas y alumnos del CEIP Caballero de la Rosa. 

Cuando les preguntamos a los protagonistas por el reconocimiento recibido, ellos responden con los sentimientos y emociones que han vivido al llevar al cabo este proyecto “emocionados al ver la reacción de los niños” y “orgullosos de sí mismos por el trabajo realizado” y, sobre todo, destacan las interacciones que se han generado entre niños, profesoras, educadores, instituciones..., en definitiva han destacado los vínculos generados entre las personas que participan en el proyecto. 

Construyendo Sonrisas continúa este curso con nosotros, los alumnos así lo han decidido y el equipo educativo no ha dudado en seguir acompañándoles en este nuevo sueño, decimos nuevo porque antiguos alumnos han sabido transmitir los aprendizajes y la ilusión por el servicio a las nuevas y nuevos compañeros. 

Y no lo hemos dudado porque esta metodología nos permite conseguir metas educativas integradoras, que de otra forma sería muy difícil, como por ejemplo: 

• Mantener la motivación, lo cual nos permite acelerar aprendizajes, despertar proyectos personales de futuro, que distintas capacidades sean necesarias para llevar a cabo las distintas tareas por lo tanto alumnos muy diferentes se sienten capaces y protagonistas. 
• También a una mejora de la convivencia, un desarrollo de la confianza que se traduce en formas de comportamiento, por lo tanto vamos construyendo identidad, moralidad y conocimiento. 
• Realizar este proyecto de ApS, en la parte vinculada al servicio, supone un cambio de rol de nuestros alumnos, respecto a la “institución escuela”, pasando a ser alumnos que generan un beneficio en el colegio Caballero de la Rosa, el cual es visto, reconocido y valorado como apoyo, ingredientes que contribuyen a la autoestima, la creatividad, iniciativa y empatía. 
• Un agente clave en nuestro centro, son las familias, y ellas también han hecho una apuesta por continuar con este proyecto de Aprendizaje y Servicio, por todos los elementos que está aportando este proyecto a sus hijos. 

Desde el Centro de Formación de Pioneros, seguimos apostando e impulsando metodologías que nos permitan generar oportunidades y acompañar procesos de una participación y un protagonismo más profundo, en las vidas de cada joven y en las decisiones que toman y en la comunidad que les rodea. 

Tenemos claro que el experienciar ciertos valores y aprendizajes van a generar un nuevo enfoque en las tareas académicas, un desarrollo en la responsabilidad, en la capacidad para enfrentarse a la toma de decisiones sobre todo en situaciones no favorables, y también a establecer marcos de relaciones humanas más satisfactorias.

Un Brasil diferente

Soledad Suárez González. Educadora social.

De regreso de mi viaje como cooperante voluntaria, y ya con las emociones más reposadas después de unas cuantas semanas en casa, me dispongo a cumplir el encargo de Pioneros de escribir un artículo para contar mi experiencia en un proyecto socio-educativo en el noreste de Brasil.

Como todos sabemos, Brasil es el pulmón del mundo, con una vegetación exuberante y una selva riquísima en flora y fauna, además de ser un país inmenso. Lo que no saben todos es que, precisamente por los miles de kilómetros que tiene de norte a sur y de este a oeste, se dan muchas diferencias y contradicciones. Así, a pesar de tener el mayor bosque tropical del mundo, también tiene una zona muy árida y deprimida en la parte noreste del país, a unos 5000 kilómetros del Amazonas. Esta región en Brasil es conocida como el Sertao, que no debe tener traducción literal pero que significaría más o menos el Secarral. Sí, sorprendentemente, Brasil tiene una zona desértica y pobre por todos los problemas que acarrea la falta de agua: falta de salud, de higiene, de recursos naturales... y es allí donde trabaja la ONG donde fui a cooperar. Hay que decir que las políticas brasileñas de los últimos años están ayudando a paliar esta situación, ya que están llevando el agua potable a todas las familias y han fomentado la construcción de pozos para el riego, consiguiendo así la creación de huertas, esperanza en los habitantes del noreste y van frenando el éxodo rural.

Pero vayamos al principio de mi viaje. De la mano de la Fundación Pioneros llegué a la Asociación Lar Santa María, que está situada en esta región ya citada del Sertao, concretamente en el término municipal de Itiúba, en el norte del Estado de Bahía -Brasil- (también tienen otra sede en el Estado de Sao Paulo). Se trata de una ONG brasileña dedicada a jóvenes, con la que colabora Pioneros a través de su área  de cooperación. El proyecto de esta ONG nace con vocación social para facilitar la integración de los jóvenes que tienen dificultades de promoción e inserción social. Está abierto a todos los chicos y chicas de la zona con edades comprendidas entre 15 y 18 años, sean de la condición que sean. La asistencia a este centro es totalmente voluntaria y gratuita y el único requisito para poder participar en el proyecto, aparte de cumplir las normas básicas de convivencia e higiene del centro, es estar escolarizado en la enseñanza reglada brasileña, es decir, si no estás estudiando, no puedes participar.

El Lar, como lo llaman ellos, también ofrece actividades educativas: aulas de música (principalmente percusión, trompeta y guitarra española), informática, medio ambiente..., realizan debates en grupo referente a sus intereses, y además, disponen de 45 minutos de descanso en los que la entidad ofrece almuerzo, charlan y juegan al fútbol. Toda esta actividad se realiza en horario de 08:00 a 11:30, luego los autobuses los llevan a sus casas, y por la tarde acuden a sus institutos. 

Mi estancia en el proyecto ha servido para impartir un taller de español teatralizado, en el que los jóvenes se han transformado en actores sin miedos ni vergüenza, con mucho interés en aprender español. Pero también han sido casi 2 meses de experiencia, trabajo, emociones, amigos, frutas, cactus, enseñanza-aprendizaje, charlas, risas, mosquitos, forró (música típica de la zona) y calor. Una experiencia gratificante en un Brasil que me ha sorprendido y encantado por igual, y sobre todo, sobre todo, con unas gentes de una calidad humana no siempre fácil de encontrar. 

Combate la violencia de género desde tu móvil

Ángeles Bueno, presidenta de la Asociación Mujer y Tecnología

Según los datos del estudio “¿Fuertes como papá? ¿Sensibles como mamá? Identidades de género en la adolescencia” elaborado por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, más de un 80% de jóvenes afirma conocer algún caso de violencia de género entre parejas de su edad, el 12%  no conoce ningún acto de violencia de un chico a una chica y el 16,5%  no conoce ningún acto de violencia de una chica a un chico. Este estudio se ha realizado con una muestra de 2.514 chicos y chicas, escolarizados, de 14 a 19 años.

Son datos preocupantes porque revelan que la violencia de género forma parte de nuestra juventud: 

• mirar el móvil de la pareja (un 62,9% de las chicas lo hace) 
• pegar a la pareja (un 28% de chicos lo hace)
• difundir material como SMS o imágenes sin permiso (un 32,7% de chicos lo hace)
• controlar todo lo que hace (un 45,3% de las chicas y un 47,6% de los chicos lo hacen)

Las nuevas tecnologías desempeñan un papel cada vez más importante en las relaciones que establecen entre los jóvenes.  Debemos crear herramientas que ayuden a combatir desde la raíz este tipo de comportamientos; la educación es la base de prevención de muchos de las conductas sociales de riesgo. Existen aplicaciones (app) comprometidas con la ciudadanía y las víctimas de malos tratos, creadas para concienciar a toda la ciudadanía,  en especial a los más jóvenes,  de que la humillación o el abuso físico o psíquico son comportamientos que se alejan del concepto de relación sana. También proporcionan teléfonos de denuncia e información sobre asociaciones de asistencia. Todo ello es fundamental, ya que la información ofrecida a través de estas app para smartphones se integra de forma natural en su entorno, en sus conversaciones y medio de comunicación habitual.

Libres, Pillada por ti, Sos mujer, Relación sana, Enrédate sin machismo … son algunas de las aplicaciones que ayudan a la erradicación de este problema desde la educación social, la prevención y la ayuda.

LIBRES

Para  mujeres que sufren violencia de género y para cualquier persona que detecte en su entorno una posible situación de maltrato.

Aporta también, en formato texto, vídeo y audios, testimonios reales de mujeres que han superado la violencia de género. El icono de esta app aparece camuflado en el menú principal para facilitar su uso.

RELACIÓN SANA

Nos propone la realización de un test para detectar y valorar si nuestra  relación de pareja, o las de nuestro entorno, es sana y pone en valor los beneficios de una relación igualitaria. Así mismo, proporciona información y recursos que pueden ayudar a los más jóvenes que se encuentran en una relación tóxica.

DETECTA AMOR

A través de 10 juegos interactivos agrupados en cuatro categorías: Test del Amor, Test Detecta, Test de Pareja y +Ligue se tratan los mitos del amor romántico, relaciones de abuso, percepciones erróneas de violencia de género, dando las claves para el desarrollo de relaciones sanas.

ENÉDATE SIN MACHISMO

App destinada a reflexionar en formato juego sobre la importante de las relaciones igualitarias y sin machismo. Además, visibiliza los indicadores de control y dominación en las parejas jóvenes.

Mediante un juego de diferentes niveles podemos comprobar nuestra relación de pareja, para lo que hay que ir superando cada nivel: el primero se centra en indicadores de control en relaciones de noviazgo, el  segundo aporta preguntas relacionadas con los mitos del amor romántico y el último hace cuestiones sobre conceptos de la violencia machista.

SMS AMOR 3.0 ¡ACTUALÍZATE!

Mediante un juego de cinco niveles los jóvenes pueden chequear sus relaciones, sus ideas sobre sexismo… y en el último nivel se ofrecen los recursos más cercanos, en caso de que sean víctimas o presencien algún caso.

PILLADA POR TI

App en formato comic interactivo para concienciar y sensibilizar a los más jóvenes sobre la necesidad de posicionarse contra los malos tratos y la violencia contra la mujer.

NI MÁS NI MENOS

App pensada para los padres de cara  a detectar actitudes, cambio de comportamiento, mecanismos y señales son la antesala de la violencia y que se dan con frecuencia entre adolescentes.

SOS MUJER

Herramienta práctica de gran utilidad para que las mujeres prevengan, denuncien y rompan el círculo de la violencia de género.

JUNTAS

App argentina que permite a cualquier mujer hacer un autodiagnóstico de determinadas situaciones que vive a diario, para saber si está siendo víctima de algún tipo de abuso o agresión de género.

NI UNA MENOS

App argentina que da la posibilidad de enviar una alerta a contactos de confianza predefinidos (familiares, vecinos, amigos, etc.) que puedan asistirla ante casos de emergencia. Dicha alerta se envía vía SMS, indicando la situación de emergencia y la ubicación donde se encuentra la persona.

Os animamos a descargar todas ellas, probarlas y decidir cuál es la que más útil os parece y, si conoces alguna otra, te agradeceríamos que la compartieras con nosotros a través de Pioneros. (info@fundacionpioneros.org) 

“Nos ha llamado la atención la profesionalidad de los jóvenes de Pioneros”

Aitor Zenarruzabeitia es el jefe de estudios del colegio Caballe­ro de la Rosa donde los jóvenes del Taller de Pioneros han reali­zado el proyecto de Aprendizaje Servicio Construyendo Sonrisas.

¿Cómo ha visto las competen­cias de los chavales de Pione­ros en este APS?

La competencia que yo he visto que se desarrolla más claramen­te es la competencia social en el sentido de que los jóvenes de Pioneros han venido al colegio a presentar los productos que han trabajado para este proyecto de Aprendizaje Servicio, APS. Esto requiere que en algunos momen­tos han tenido que realizar los productos en directo, y en otros, exponerlos en las aulas. En am­bos casos siempre ha habido una relación con los pequeños y ha supuesto primero valorar el pro­pio producto y después sentirse orgullosos de que han aportado su trabajo al colegio.

¿Cómo ha sido la respuesta de Pioneros ante la solicitud del Caballero de la Rosa para este proyecto?

Entusiasta, descomunal, implica­da al máximo, muy comprome­tida. Nos ha llamado la atención la profesionalidad de los jóvenes que están muy bien guiados por todos los profesionales de Pio­neros. Ha sido una respuesta ilu­sionada y técnica, es decir, con rigor, que no se está haciendo un “trabajito”, las cosas se hacen bien y con una calidad tremenda y creo que con enorme entusias­mo, cada vez tienen más confian­za como si esto fuera un lugar para ellos como puede ser para un escultor un museo. Un lugar donde las obras van a perdurar y un servicio que queda ahí del que sentirse orgulloso y por su­puesto que les va a suponer una autoestima muy grande de decir “yo estoy aportando” además, al propio sistema educativo, que es como darle la vuelta a la trayecto­ria que han tenido estos mucha­chos y muchachas.

¿Qué relación se ha creado en­tre el Caballero de la Rosa y Pioneros?

Una relación creciente, en un pri­mer momento fueron las aulas de infantil y primero y segundo, fue muy cercana porque era entrar en ellas, explicar los juegos que habían realizado y enseñarles a los niños a jugar. Esto mismo se­ría interesante poder hacerlo en los juegos de patio que han reali­zado y organizar por ejemplo un recreo cooperativo donde ellos puedan monitorizar los momen­tos de juego y explicarlos.

¿Qué aporta al colegio este proyecto?

Aporta una serie de trabajos y de juegos que nosotros los profeso­res no tenemos ni el tiempo ni la artesanía para poder realizar. Es acceder a unos trabajos a la carta porque hemos dialogado sobre cómo queríamos estos juegos, hemos creado tamaños especia­les, macro tamaños, y todo este desarrollo solo se puede hacer con un proyecto de Aprendizaje Servicio, donde ellos captan muy bien el interés educativo de estos juegos y lo aportan tal cual.

¿Cómo han recibido los más pequeños este proyecto?

El lema del proyecto Aprendi­zaje Servicio lo dice muy bien: “Construyendo sonrisas”, cuando hemos visto las caras de los críos el día que estaba terminado el úl­timo circuito de ruedas, lo decía todo. Estaba todo infantil enca­ramado en estas ruedas, cuando les ibas a preguntar sobre todo a las grandes si les gustaba o no, decían “sí, estamos felices por­que estamos jugando en altura, como si fueran montañas”.

“El enfoque comunitario entiende como el mejor modo de sociabilidad la convivencia intercultural”

José Álamo orienta a los profe­sionales de Educándonos en la formación innovación y soste­nibilidad de una intervención social educativa desde y con las y los jóvenes.

¿Qué es la intervención comu­nitaria?

Es una acción social que asume la comunidad local, es decir, el ba­rrio, el distrito o el municipio como destinataria de la intervención, potenciando una ciudadanía acti­va que conoce, reflexiona y actúa para mejorar la calidad de vida y la justicia social de todos y todas. En este sentido es importante desta­car que trabajar comunitariamente incluye a los principales actores sociales: quienes tienen responsa­bilidades políticas para administrar los recursos del territorio; los y las técnicos que trabajan en educa­ción, salud, servicios sociales, etc.; y por supuesto quienes viven en el territorio.

¿Cuál ha sido el enfoque princi­pal de esta formación en el pro­grama Educándonos?

El proceso formativo ha puesto el acento en el desarrollo de una acción social desde y con los jóve­nes que tenga como finalidades: a) promocionar a los jóvenes como ciudadanos y ciudadanas que tie­nen mucho que aportar al presen­te y futuro de la ciudad, b) impulsar la innovación educativa como la única manera de potenciar la igual de oportunidades y c) partir de la diversidad cultural de los y las jóve­nes de una ciudad como Logroño como un nuevo patrimonio que debe ser administrado, cuidado y gestionado de forma positiva, todo ello en el marco de un enfoque que entiende como el mejor modo de sociabilidad posible la convivencia intercultural.

¿Por qué es importante trabajar la intervención comunitaria en un programa como Educándonos?

La intervención social individual o grupal es necesaria pero insufi­ciente, para cumplir con los fines de una entidad como Pioneros y en concreto de un programa como Educándonos. Es preciso impulsar un proceso integrado que permita una acción social eficaz, eficiente y sostenible en el ámbito juvenil. Esto solo es posible generando relaciones asertivas y cooperativas con to­das las administraciones con competencias en el ámbito juve­nil, partiendo del Ayuntamiento, también cuidando al máximo el trabajo conjunto con docentes, profesionales de los servicios so­ciales, culturales, sanitarios, etc. y por supuesto tratando de crear conciencia entre toda la ciudada­nía, haciendo bueno el dicho de “hace falta toda una aldea para educar a un niño”.

¿Cuáles son los principales re­tos de Educándonos a partir de esta formación?

El proceso de trabajo que esta­mos realizando está proporcio­nando muchos aprendizajes e ideas para impulsar nuevas accio­nes, pero a su vez ha evidenciado un excelente trabajo que se ha venido desarrollando. Así que un primer reto consiste en transfe­rir a la comunidad toda la praxis adquirida por Educándonos en sus años de existencia, para ello estamos trabajando en una pu­blicación que permita compartir con toda la comunidad las bases conceptuales, teóricas, metodo­lógicas y las principales herra­mientas utilizadas para el trabajo con y desde los jóvenes.

Otro reto, está en mejorar y po­tenciar la participación activa de los jóvenes en la ciudad, impul­sando proyectos innovadores que partan del arte, el circo, el teatro, la música, como instru­mentos para potenciar las múl­tiples inteligencias y recursos de una juventud diversa y activa.