“La convivencia entre usuarios del centro y menores es muy enriquecedora”

Elena García Andreva

Elena García Andreva, es la directora del Centro de Día Gonzalo de Berceo, una entidad que colabora con Funda­ción Pioneros desde el año 2014 para realizar la medida judicial Prestación en Beneficio a la Comunidad (PBC)

¿Desde cuándo el Centro de Día Gonzalo de Berceo colabora con Fundación Pioneros?
Comenzamos a establecer relaciones y explorar formas de colaboración con la Fundación Pioneros en el año 2014. En el año 2016, formalizamos nuestra colaboración a través de la firma de un convenio de colabora­ción entre el Centro de Día Gonzalo de Berceo y la Fundación Pioneros en el Programa de Medidas Judiciales.

¿Cómo es la relación entre el Cen­tro y Pioneros?
La relación entre el Centro de Día Gonzalo de Berceo y Fundación Pio­neros es muy positiva y colaborativa, son grandes profesionales. Ambas organizaciones trabajan estrecha­mente para brindar un entorno se­guro y enriquecedor para los meno­res que participan en el programa de medidas judiciales. Mantenemos una comunicación fluida y constante, coordinando las actividades y asegu­rando el bienestar de los menores y los mayores dependientes.

¿Por qué reciben a menores que realizan una prestación en benefi­cio de la comunidad?
En el Centro de Día creemos firme­mente en el valor de la intergene­racionalidad y en la importancia de brindar oportunidades de aprendi­zaje y crecimiento tanto a mayores como a menores. Al recibir a los me­nores que realizan una prestación, les ofrecemos la posibilidad de contri­buir de manera positiva en la socie­dad, al tiempo que promovemos su desarrollo personal y social.

¿Qué tareas realizan los menores que hacen una prestación?
Los menores que realizan una presta­ción participan en diversas activida­des y tareas destinadas a mejorar la calidad de vida de nuestros usuarios mayores dependientes. Estas tareas pueden incluir asistencia en las co­midas, acompañamiento en paseos, actividades recreativas conjuntas, apoyo en terapias ocupacionales y cualquier otra actividad que fomente la interacción y el intercambio gene­racional.

¿Qué es lo que más les ha sorpren­dido de los chavales y del desarro­llo de las prestaciones en beneficio de la comunidad (PBC)?
Nos ha impresionado el impacto po­sitivo que esta interacción intergene­racional ha tenido en ambos grupos. Hemos observado cómo este inter­cambio generacional ha generado un ambiente de inclusión y camara­dería en nuestro centro de día.

Lo que más nos ha sorprendido de los chavales que participan en el progra­ma es su capacidad para adaptarse y mostrar empatía hacia los mayores. A menudo, estos jóvenes han experi­mentado situaciones difíciles en sus vidas, pero a pesar de ello, demues­tran una actitud positiva y un genui­no interés por interactuar con nues­tros usuarios. Su energía, entusiasmo y la forma en que muchos de ellos se involucran en las actividades conjun­tas es realmente admirable. Por otro lado, nuestros usuarios mayores se sienten rejuvenecidos y revitalizados al compartir su tiempo y conocimien­tos con los jóvenes. Es realmente gra­tificante ver cómo ambos grupos se benefician mutuamente.

A menudo los jóvenes tienden a mi­nusvalorarse al finalizar su paso por nuestro centro. Muchos de ellos han pasado por situaciones difíciles en su vida, lo que puede afectar su au­toestima y confianza en sí mismos. Sin embargo, como parte de nuestro trabajo, nos esforzamos por destacar sus logros y reconocer sus avances.

¿Qué hacéis para que los menores perciban su prestación como una oportunidad?
Desde el Centro de Día Gonzalo de Berceo trabajamos activamente para que los menores perciban su prestación como una oportunidad de crecimiento personal y social. Les brindamos un entorno acogedor y seguro, donde se sientan valorados y apoyados en sus tareas. Además, fomentamos la comunicación abier­ta y el reconocimiento de sus logros, lo que les ayuda a desarrollar una mayor autoestima y motivación. Rea­lizamos evaluaciones individuales en las que resaltamos los progresos que han logrado durante su estancia en el centro, buscamos que los jóvenes ad­quieran una visión más positiva de sí mismos y se valoren adecuadamente.

¿Cómo es la convivencia entre los usuarios del Centro de Día Gonza­lo de Berceo y los menores?
La convivencia entre los usuarios del Centro de Día Gonzalo de Berceo y los menores es muy enriquecedora para ambas partes. Se establece un ambiente de respeto mutuo, afecto y compañerismo. Los mayores se sien­ten reconfortados y estimulados por la presencia de los jóvenes, mientras que los menores aprenden a valorar y comprender las necesidades de las personas mayores, fomentando así la solidaridad y la empatía.

¿Qué aporta el Centro de Día Gon­zalo de Berceo a los menores que realizan una prestación?
El Centro de Día Gonzalo de Berceo brinda a los menores la oportuni­dad de adquirir habilidades sociales, desarrollar su sentido de responsa­bilidad y fortalecer su autoestima. Además, les ofrece la posibilidad de aprender de las vivencias y conoci­mientos de los mayores, lo que con­tribuye a su crecimiento personal y les proporciona una perspectiva en­riquecedora sobre la vida.

¿Qué aportan los menores al Cen­tro de Día Gonzalo de Berceo?
Los menores aportan vitalidad, ener­gía y una perspectiva fresca al Centro de Día. Su presencia y participación activa en las actividades diarias ani­ma a nuestros usuarios mayores dependientes, promoviendo un ambiente alegre y estimulante. Asi­mismo, los menores aportan nuevas ideas y enfoques, lo que enriquece nuestra labor y nos impulsa a seguir mejorando.

¿Qué valoración hacéis de esta co­laboración con Pioneros en el de­sarrollo de una prestación?
Valoramos enormemente la colabo­ración con Fundación Pioneros. Esta asociación nos ha permitido forta­lecer nuestro compromiso social, promover la intergeneracionalidad y brindar oportunidades valiosas a los menores y a nuestros usuarios ma­yores dependientes. Estamos muy satisfechos con los resultados obte­nidos hasta ahora y esperamos con­tinuar esta colaboración en el futuro, enriqueciendo la vida de todos los involucrados, el bienestar de los jóve­nes y la comunidad en general.

Pioneros no solo se ocupa de jóvenes “conflictivos”

 Rafael Gil González, nuevo presidente de Fundación Pioneros

Soy Rafael Gil González, y desde hace bien poquito, me correspon­de el cargo de Presidente de la Fun­dación Pioneros, que asumo con agradecimiento y orgullo.

Para los que no me conocéis, os digo, que hace unos 28 años que pertenezco a Pioneros.

Volviendo la vista atrás, los recuer­dos se amontonan en la mente; brotan reuniones con los que en­tonces eran adolescentes en el lo­cal de Plaza de la Oca, los viernes por la tarde, compartiendo sus inquietudes, o los campamentos y excursiones que se hacían, o el pro­yecto de gestión del Taller Profesio­nal, y muchas actividades siempre con los chicos y chicas; también me acuerdo de otras tareas más “internas”, como el tránsito de Aso­ciación a Fundación, las reuniones de Patronato, muchas de ellas con cuestiones muy fronterizas (la ma­yoría de las veces, por ámbito eco­nómico y presupuestario) y de las que siempre hemos salido airosos, contando con el apoyo de todo el equipo; son recuerdos que nos de­ben impulsar y motivar para seguir adelante con nuestra misión, sin perder un ápice de profesionali­dad, compromiso técnico y huma­no con nuestro entorno y nuestros chicos, a los que nos debemos.

Los que me conocen, saben que suelo decir aquello de que una Fundación es un “capital destina­do a una finalidad”, y en nuestro caso el “capital” es, esencialmen­te, el desarrollo metodológico de intervención psico-educativo con los chicos y las chicas que se ha ido creando desde hace más de 50 años, que debemos preservar, enriquecer y asegurar que llega los chicos de las generaciones venide­ras, como si de un “legado patrimo­nial” se tratara; tan sencillo y tan complejo a la vez; si lo cumplimos, podemos darnos por satisfechos.

Las circunstancias han hecho que me corresponda dar un paso ade­lante y asumir la presidencia del Pa­tronato, culminando así un proceso de renovación iniciado hace ya más de 3 años, sin prisa, pero sin pausa.

Sustituyo nada menos que a Auro­ra Pérez bañares, una mujer que ha puesto a Pioneros en el lugar que le corresponde en la sociedad, sin duda ha sido y seguirá siendo nues­tra mejor embajadora. Ha hecho un trabajo muy importante apostan­do por una comunicación abierta y transparente. Será difícil superar el listón que ha dejado Aurora en la casa y, afortunadamente, sigue con nosotros como vicepresidenta.

Hay más cambios en el Patrona­to; nos dejan Carlos Ruiz Alberdi, al que siempre agradeceremos su sentido común y su visión certera en el plano económico; Txerra Or­deñana García, afincado hace un tiempo en Bilbao, cuyo impulso a los programas nos hacían salir de nuestra zona de confort, avanzan­do con ello a nuevos referentes; y Daniel Marín Bueno, hombre de empresa que hacía lo impensable para conseguir visitas de jóvenes a la empresa familiar y cualquier otro centro de trabajo, promoviendo las primeras oportunidades para mu­chos de nuestros chicos y chicas.

Con ellos hemos compartido mu­chas horas en reuniones de Patro­nato, algunas de ellas intermina­bles, y es justo estar agradecidos.

Y se incorporan al Patronato Seve­rino Martínez Galilea, Mayte Cano Marco y Javier Garraleta Calvo, que traen bagajes muy distintos pero que ya nos están aportando mu­cho valor.

Severino, con su vasta experiencia en el sector financiero; Mayte, con su certero ojo jurídico, como buena notario que es; y Javier, médico de Atención Primaria y Psiquiatra, son unas aportaciones de auténtico lujo para nuestro Patronato.

En esta nueva época, creo que, en­tre todos, nos debemos plantear nuevos retos, pero solo voy a ex­poner los dos que considero más importantes.

Uno de ellos es que la Sociedad perciba que la Fundación Pioneros no solo se ocupa de jóvenes “con­flictivos” (perdón por frivolizar y etiquetar a un colectivo, como si un colectivo de jóvenes no pudiera evolucionar o variar), sino que es una entidad que trabaja para ofre­cer a la infancia, jóvenes y familias nuevas oportunidades a través de la educación. Y para esto, nada mejor que el equipo. Contamos con profesionales con mucha ex­periencia y quiero que sean quie­nes transmitan la metodología de la intervención y como se abordan los problemas y cómo se interactúa con ellos.

Otro reto importante es que la so­ciedad en general conozca nuestro “saber hacer” y a nuestros profesio­nales; está abierta la posibilidad a que todos los compañeros que nos dan lo mejor de sí mismos en su ámbito profesional sean conocidos por nuestro entorno, mediante su participación directa en cualquie­ra de los medios de comunicación de nuestro entorno; solo así, la Sociedad podrá percibir, de pri­mera mano, nuestra labor y perci­birá como propio nuestro trabajo y nuestra misión fundacional.

Seguro que me dejo muchos retos por acometer, pero ya sabéis que me los podéis sugerir en cualquier momento.

"Educación 2.0: Cómo la Inteligencia Artificial está transformando el aprendizaje en las aulas"

 ODS 4: Educación de calidad

SDi Digital Group.

La educación es un campo en constante evolución, y la tecnología ha desempeñado un papel fundamental en la transformación del sistema educativo en las últimas décadas. Una de las tecnologías emergentes con mayor potencial revolucionario en el ámbito educativo es la Inteligencia Artificial (IA), un gran avance en el que SDi Digital Group ya se encuentra inmerso afrontando y desarrollando diferentes proyectos.

 Desde el punto de vista educativo, la IA, con su capacidad para analizar datos, aprender y adaptarse, ofrece oportunidades emocionantes para la enseñanza. Una de las mayores ventajas de la IA en la educación es su capacidad para adaptar el proceso de aprendizaje a las necesidades y estilos individuales de cada estudiante. Los sistemas de IA pueden analizar datos sobre el rendimiento y las preferencias de los alumnos, y generar recomendaciones y actividades personalizadas. Por ejemplo, un estudiante con habilidades de lectura más avanzadas podría recibir textos más desafiantes, mientras que un estudiante con dificultades en matemáticas podría recibir ejercicios de refuerzo en esa área. Esto permite que cada alumno aprenda a su propio ritmo y nivel mejorando así la efectividad del aprendizaje y fomentando la motivación y el compromiso.

Por otro lado, los sistemas de evaluación basados en IA pueden analizar automáticamente respuestas de los estudiantes a preguntas abiertas o cerradas, lo que reduce la carga de trabajo de los docentes en la corrección de exámenes. Además, la IA puede proporcionar una retroalimentación instantánea y detallada sobre el desempeño del alumno, identificando áreas de mejora y ofreciendo nuevos retos educativos. Esto permite a los docentes realizar un seguimiento más preciso del progreso de cada estudiante y adaptar su enfoque pedagógico en consecuencia.

No menos destacado es el potencial que ofrece la IA para promover la inclusión en el ámbito educativo. Con esa capacidad de adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, la IA puede ayudar a cerrar la brecha educativa para aquellos con discapacidades o necesidades especiales. Por ejemplo, los asistentes virtuales basados en la IA pueden proporcionar apoyo a estudiantes con discapacidades visuales o auditivas, convirtiendo el contenido en formato accesible o proporcionando retroalimentación oral en tiempo real permitiendo que estos estudiantes participen plenamente en el proceso de aprendizaje y, por lo tanto, cuenten con las mismas oportunidades de acceso a la educación que el resto.

Un paso más son los asistentes virtuales basados en la IA como una herramienta valiosa para los docentes en su labor educativa ayudándoles, por ejemplo, en la planificación de lecciones, la creación de materiales educativos, la organización de horarios y tareas, y la gestión del aula. Así, un asistente virtual puede ayudar a un docente a generar automáticamente cuestionarios, proporcionar respuestas rápidas a preguntas de los estudiantes, gestionar la comunicación con los padreo o enviar recordatorios de tareas y fechas importantes.

Otra aplicación práctica de la IA en la educación es la capacidad de predecir el rendimiento estudiantil. De esta manera, estos sistemas pueden analizar datos históricos de estudiantes, como su participación en clase, sus resultados en pruebas y exámenes, y otros indicadores de rendimiento, para predecir su éxito académico futuro. Un análisis que permite a los docentes identificar a los estudiantes que pueden necesitar apoyo adicional o intervenciones tempranas, y personalizar su enfoque para asegurarse de que todos los estudiantes estén en el camino correcto para el éxito académico.

Sin embargo, también es importante abordar los desafíos éticos y de privacidad que la IA plantea, como la protección de datos de los estudiantes y la equidad en el acceso a la tecnología. Los docentes y las instituciones educativas deben asegurarse de utilizar la IA de manera responsable y ética, y garantizar que se utilice como una herramienta complementaria para mejorar el proceso educativo y no como un reemplazo de la labor docente.

En conclusión, la combinación de la educación y la IA ofrece un amplio abanico de oportunidades para mejorar la calidad del aprendizaje y la enseñanza en las aulas. Sin embargo, es crucial que se utilice de manera responsable y ética, garantizando siempre el bienestar de los estudiantes y el respeto a los principios pedagógicos fundamentales. Con un enfoque adecuado, la combinación de la educación y la IA tiene el potencial de transformar la forma en que se enseña y se aprende, preparando a los estudiantes para un futuro digital y globalizado. Un gran reto en el que siempre las instituciones, las administraciones, entidades locales y las empresas podrán contar con SDi Digital Group como compañero en este apasionante viaje que propone la Inteligencia Artificial.

Propuestas de Fundación Pioneros para las elecciones municipales y autonómicas 2023

 

Desde Fundación Pioneros aporta­mos algunas claves para el desarro­llo de las políticas de juventud en La Rioja. Todas estas ideas están basa­das en los informes de dos investi­gaciones participativas realizadas con jóvenes: Informe de juventud en La Rioja 2018 y el Informe diag­nóstico Impacto de la COVID-19 en la Juventud de La Rioja.

1.- Desarrollar un modelo de re­gión que apueste por las y los jó­venes, poniéndoles en el centro de las políticas públicas y en el cambio hacia un nuevo modelo social. Un modelo con enfoque de derechos humanos que implique a todas las administraciones donde sean rele­vantes las políticas juveniles, funda­mentalmente en salud, educación y empleo.

2.- Propiciar la participación que impulse el protagonismo juvenil y el desarrollo de capacidades y com­petencias para el emprendimiento social, económico y cultural, a tra­vés de medidas de promoción para la igualdad de oportunidades. Pro­ponemos la creación de un centro de participación juvenil como lu­gar de referencia para el desarrollo de procesos participativos.

3.- Establecer espacios de inno­vación educativa que incorporen las últimas tendencias en peda­gogías motivadoras en las aulas y conexiones directas con el mundo social, económico, cultural o artís­tico. Elaborar procesos eficaces para la transición de la escuela al mundo laboral, y la transición de formación a competencias para la vida. Propuestas como el APS (Aprendizaje y Servicio en Comuni­dad) demuestran ser metodologías atractivas con protagonismo en las personas jóvenes y el desarrollo de su propia comunidad.

4.- Crear itinerarios personalizados de promoción social que garanti­cen la igualdad de oportunida­des a jóvenes vulnerables, espe­cialmente en situación de pobreza severa (jóvenes sin hogar, jóvenes con problemáticas diversas, etc.) y propiciar itinerarios de formación para toda la vida. Promover el acce­so a estudios superiores del alum­nado proveniente de contextos de exclusión o de diversidad cultural.

5.- Generar un ecosistema promo­tor de empleo joven con acciones transversales de formación y em­pleo con empresas, administracio­nes y organizaciones.

6.- Desarrollar lanzaderas e itine­rarios para la emancipación con medidas de apoyo económico, so­cial y emocional, que cuenten con la implicación de los diferentes recur­sos de las administraciones públi­cas, así como del sector privado. Im­plementar medidas que faciliten el acceso a la vivienda a las personas jóvenes, para lo que proponemos el impulso de modelos alternativos de vivienda como el cohousing y pro­yectos de vivienda social.

7.- Desarrollar un enfoque innova­dor en políticas públicas que apues­ten por el talento joven, fomenten de manera prioritaria el talento artístico (música, canto, teatro, pin­tura, danza, fotografía, cine, etc.) y que cuenten con la industria cultu­ral como medio de emancipación juvenil.

8.- Reflexionar sobre las infraestruc­turas existentes en la Comunidad Autónoma de La Rioja en el ámbi­to de la Justicia Juvenil, tanto en los Programas de Régimen Abierto como en Régimen Cerrado, y en especial sobre la idoneidad de un Centro de Día de Justicia Juvenil y de un Piso de Convivencia en gru­po educativo.

9.- Establecer un plan de salud jo­ven que incluya una perspectiva de salud comunitaria que promueva los activos comunitarios en salud para jóvenes. Un plan con un en­foque de desarrollo positivo ado­lescente con acento en hábitos de vida saludables y en salud mental, para lo cual se requiere un trabajo específico y con metodologías cien­tíficas y adaptadas a la diversidad de situaciones sociales de los y las jóvenes.

10.- Potenciar el observatorio de la juventud con énfasis en las diferen­tes formas de violencia (bullying, violencia de género, violencia filio­parental, violencia intrafamiliar y violencia entre iguales) con un en­foque restaurativo, con atención a la víctima y tratamiento a las perso­nas agresoras. Poner especial aten­ción en la violencia que se ejerce desde las redes sociales ofreciendo una formación virtual novedosa y eficaz desde referentes juveniles.

11.- Aumentar los apoyos directos a las familias como núcleo pro­motor de oportunidades, garante de derechos y plataforma para una nueva ciudadanía más participa­tiva, consciente y generadora de esperanza.

12.- Brindar apoyo psicosocial a las familias en el acompañamiento del desarrollo de adolescencias con problemáticas diversas.

13.- Abordar los entornos de buen trato infantil: familia y cuidados. Im­plementar un modelo preventivo que, teniendo sus ejes en la familia y la escuela, desarrolle un modelo integral de protección a la infancia vulnerable.

14.- Crear un modelo de acogida de excelencia para la integración de jóvenes procedentes de otros te­rritorios españoles o extranjeros, a través de metodologías que contri­buyan a su desarrollo personal y al desarrollo local del territorio rioja­no. Desarrollar un modelo integral que contenga la regularización, la vivienda, la formación y el empleo.

15.- Potenciar el barrio, distrito o municipio, como espacios sociali­zadores de la juventud. Desarro­llar el trabajo comunitario, conec­tando la diversidad de recursos e implicándoles de forma cooperati­va y colaborativa en el desarrollo de la juventud hacia una vida adulta.

16.- Trabajar las expectativas, la confianza, el emprendimiento, el esfuerzo, la ilusión, derivadas de una salud emocional sana, que promuevan una actitud optimista ante la vida. Ninguna de las ideas anteriores servirán si no se consi­gue superar un clima de pesimismo que lleva a la inacción.

Por qué medir el retorno social de una inversión

 Yanna Stefanu. SROI Practitioner.

Estamos viviendo un cambio en la forma en que entendemos el mundo de la mano de una mayor concienciación medioambiental y social que implica también un nuevo enfoque en todas las etapas y actividades educativas que poco a poco vamos incorporando.

Hasta fechas muy recientes teníamos interiorizado que si una empresa generaba beneficios económicos es que lo estaba haciendo bien. Pero con la irrupción de la concienciación medio ambiental al hilo de la preocupación por el cambio climático, hemos ido entendiendo que en las empresas no todo vale, que la actividad tiene consecuencias que van mucho más allá de los resultados económico – financieros.

Y ahora ya sabemos que el futuro de una empresa no radica tanto en los beneficios económicos que puede obtener, sino en el valor que puede generar para la sociedad.

¿Pero cómo determinar el valor generado para la sociedad? Pues mediante las mediciones del retorno social, que sirven para conocer las consecuencias de una actividad en la vida de las personas, organizaciones e instituciones que se ven afectadas por dicha actividad.

Este valor es todavía más importante de cuantificar cuando estamos ante una empresa o una organización en la que el valor generado va mucho más allá de lo económico y sobre todo cuando no hay transacción económica como sucede con entidades sin ánimo de lucro o actividades desarrolladas por la administración pública.

Existe un modelo internacionalmente reconocido generado por Social Value International, que en España promueve ESIMPACT, que es el SROI, por su acrónimo en inglés Social Return On Investment, o dicho en castellano, RETORNO SOCIAL DE LA INVERSIÓN.

Metodología SROI

Este modelo es muy interesante porque explica de forma extensa y profunda cuáles son los cambios que se producen en las vidas de las personas afectadas por una actividad, también conocidos como stakeholders, a la vez que cuantifica monetariamente cuánto cambio se ha generado.

Se fundamenta en la teoría del cambio, la investigación social y la contabilidad social, reflejando el valor percibido por los agentes interesados o stakeholders en forma de valor económico y recogiendo el valor social y ambiental que aún no se refleja en las cuentas financieras.

Aunque el SROI se presenta en forma de ratio que divide la inversión realizada y el valor social generado mostrando cuántos euros se han aportado a la sociedad en forma de valor social por cada euro que se ha invertido, su finalidad es la de explicar las consecuencias de una actividad para los stakeholders, de forma que podemos entender el valor generado por la empresa u organización que promueve esa actividad desde el punto de vista de los afectados.

Por lo tanto estamos ante un metodología que muestra un valor que es fácilmente entendible por todos, pero también genera un relato rico en matices sobre cómo se ha generado ese valor. Es un documento que explica el cambio que se ha generado sustentado en estudios cualitativos, cuantitativos y financieros.

El SROI se puede aplicar tanto a proyectos que todavía no se han llevado a cabo, es el SROI de pronóstico, especialmente útil para tomar decisiones sobre inversión. Pero también se puede aplicar a proyectos ya ejecutados, es el SROI de evaluación, muy conveniente para explicar cómo se ha utilizado el capital invertido y cuál ha sido su efectividad en términos de valor social generado.

Por lo tanto el SROI de pronóstico se utiliza para:

1.       Seleccionar en qué proyectos invertir, añadiendo a los factores de decisión la previsión del valor social generado.

2.       Defender la inversión en un proyecto determinado añadiendo a los argumentos el impacto social esperado.

3.       Mejorar el diseño de planes de acción, identificando los elementos clave de éxito para generar el cambio deseado.

Mientras que el SROI de evaluación es útil para:

1.       Entender cómo una determinada actividad ha afectado a la vida de personas, organizaciones y entidades que se ven impactadas por ellas.

2.       Tomar decisiones de mejora para la gestión de proyectos.

3.       Entender y explicar cómo un proyecto o actividad ha generado cambios en el entorno.

4.       Defender la continuidad de un determinado proyecto o tomar la decisión de su abandono en base a información relevante.

Estamos ante una nueva forma de entender la vida en la que tanto jóvenes como adultos vamos aprendiendo a valorar.

Nuestros sueños son derechos

Daniela Hincapié Betancur. Estudiante de Trabajo Social en la Universidad de La Rioja.

El 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer. Un día que significa conmemorar aquellas luchas ganadas y personas implicadas en el proceso. Un día para agradecer a quienes suman en este movimiento feminista, con la misma meta de conseguir un mundo más justo. Un recordatorio para ser conscientes de las luchas que todavía nos faltan por ganar como equipo en sociedad, como personas que habitan en un mismo hogar.

Vengo de una humilde familia colombiana, tengo 21 años y soy feminista.

Es cierto que la realidad que se vive en España es radicalmente diferente a la de América Latina. Comparando ambas realidades, y en el contexto que nos ocupa, aquellas violencias hacia las mujeres que se están erradicando aquí en España, en América Latina, como en Colombia, están normalizadas. En este sentido, la pobreza, la falta de garantías, la falta de educación sexual, la falta de ambientes amigables para crecer libres de violencias y protegidas, son algunas de las causas de estas diferencias entre España y Colombia en las desigualdades sociales y de género.

Emigrar de tu hogar hacia otro destino, donde no sabes cómo será tu vida. Donde la incertidumbre te invade de pies a cabeza, y lo único que te mueve es la valentía y esperanza de que todo será mejor que en tu propio país. Adaptarse a la sociedad de acogida y ser bienvenida, procesar el duelo de migrar, es un acontecimiento de gran magnitud para la mujer – y cualquier persona que migra – y su familia y círculo cercano.

Soy mujer en una sociedad patriarcal a nivel mundial, teniendo en cuenta los factores internos como la familia y el entorno social; factores ambientales y estructurales; las instituciones y legislación del país; o la influencia de la cultura.

Soy joven y he escuchado todos sus estereotipos tales como “los y las jóvenes son muy vagas”, “siempre están de botellón”, “no tienen responsabilidades”… Y un sinfín de estereotipos más y realidades como el mundo laboral precario.

“¿Qué está pasando con nuestra juventud? ¿Cómo puede ser que la actual juventud esté sufriendo ansiedad y depresión si lo tienen todo?”

Son algunas de las preguntas que se plantean hoy en día en nuestra sociedad. En este aspecto, el machismo puede ser, en parte, causa-efecto de la actual ansiedad y depresión en jóvenes. Pues, como bien sabemos esta problemática social nos afecta a todas las personas, mujer u hombre, en mayor o menor medida. El tener que cumplir con una serie de roles, sentirse incluidas, queridas, amadas, valoradas, tengo que trabajar el doble para que se note mi trabajo, tengo que estar pendiente de los cuidados de algún familiar… pensamientos infundados.

Así pues, conjuga que el mal manejo de las redes sociales, la gestión inadecuada de las emociones, la percepción sobre el autoconcepto, la falta de autoestima, el control entre los y las jóvenes, la ausencia de límites, los mitos del amor romántico, los patrones tóxicos… Todo ello desemboca en las relaciones asimétricas de poder.

Entonces, ¿cómo se puede sostener cualquier relación simétrica de poder? La respuesta está a nivel macro y micro. Por un lado, cambiando las estructuras políticas y sociales e instituciones; y por otro, los pensamientos, creencias y mitos. Abrazando tu proceso de crecimiento personal y autoconocimiento, sin compararse ni competir contra nadie, respetando tu ritmo. Con la única persona que debes competir es contra ti misma, superándote día tras día. Una vez que conozcas tus debilidades y fortalezas, reconoces tu poder, tu esencia.

Somos agentes de cambio a nivel individual, grupal y comunitario. A través de trabajar el empoderamiento personal, este se puede trasmitir a otras personas.

Así que, sí, ser mujer, joven y migrante, es una realidad enriquecedora que yo vivo y disfruto. Como todo en esta vida, existen experiencias agradables y desagradables, pero una decide con qué aprendizajes quedarse y cuáles desechar. Porque como dice Eduardo Galeano, “al fin y al cabo, somos lo que hacemos para cambiar lo que somos”.

Trabajando hacia el cambio

 Verónica Escribano Prieto y Soraya Mateo Gómez. Educadoras de Fundación Pioneros en el programa Justicia Juvenil en Medio Abierto.

... “Subí al baño de un bar y dos hom­bres intentaron meterme en un cuarto que había al lado. Conseguí apartar­los y bajar a contar a mis amigos lo que me había pasado. Después qui­sieron acompañarme a casa, por si acaso me seguían”.

... ”Estaba llegando a casa y dos chicos me agarraron cada uno de un brazo y me llevaron a un sitio apartado. Otro se puso delante. Pude dar un golpe a uno y salí corriendo. Iban tapados, pero creo que eran menores”.

Asusta que los relatos de estas jó­venes sean una realidad que sigue existiendo en nuestra sociedad, a pesar de la visibilización y sensibi­lización actual sobre la violencia contra la mujer. Y asusta, todavía más, cuando son o intentan ser agredidas por hombres cada vez más jóvenes e incluso menores de edad.

Como educadoras conocemos en primera persona esta problemática social. Desde el programa Justicia Juvenil en Medio Abierto, depen­diente del Gobierno de La Rioja y gestionado por Fundación Pione­ros, tenemos la obligación y la opor­tunidad de trabajar con victimarios, las personas que cometen la agre­sión. El papel del equipo profesio­nal es desarrollar las medidas judi­ciales impuestas desde el Juzgado de Menores según la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores, siendo nuestra interven­ción de carácter educativo.

Las modificaciones en esta Ley, derivadas de la publicación de la Ley Orgánica 10/2022 de 6 de sep­tiembre de garantía integral de la libertad sexual que establecen la imposición de programas formativos de educación sexual y educación en igualdad para los menores que hayan cometido un delito contra la libertad sexual y violencia machista, nos proporciona el contexto nece­sario para poder realizar esta inter­vención. Cabe destacar que los casos más graves son directamente deriva­dos al centro de régimen cerrado.

EI Instituto Nacional de Estadística publicaba en mayo de 2022 que “el mayor aumento del número de víctimas de violencia machista en el año 2021 se dio entre las mujeres de menos de 18 años (28,6%)”. A lo largo de 2022 y a falta de datos ofi­ciales, hemos podido observar un incremento en las medidas judicia­les de delitos tipificados como vio­lencia machista y agresión sexual. Consideramos que hay determina­dos factores de riesgo que debemos destacar, como el mantenimiento de la transmisión intergeneracional de los roles y estereotipos de géne­ro que hace que adolescentes y jó­venes normalicen, e incluso validen, relaciones basadas en la codepen­dencia, los celos, el control y el amor romántico. También se ha dado un aumento del material cibernético con desinformación en materia de sexualidad y un inicio de consumo de la pornografía que desciende ac­tualmente hasta los 8 años de edad, según la Agencia Española de Pro­tección de Datos (2021), lo que pro­voca en la juventud una gran con­fusión entre realidad y ficción, que normaliza actitudes sexistas.

Por otra parte, y siendo uno de los ámbitos más preocupantes por la dificultad de control, destacamos el excesivo e inadecuado uso de las nuevas tecnologías que recrudece la cosificación y mercantilización del cuerpo femenino promovien­do conductas machistas. Como por ejemplo las fotos que transitan por grupos de mensajería instantánea o las imágenes de mujeres hiper­sexualizadas que les muestra el al­goritmo de las redes sociales. Todo esto puede favorecer el aumento de plataformas en las que hay que pagar por ver fotos sin censura, de carácter sexual, que suscitan y nor­malizan conductas de prostitución entre la juventud, principalmente entre las mujeres.

Partiendo de esta realidad social, no es extraño que, al iniciar los ta­lleres que impartimos, nos encon­tremos con un alto porcentaje de chicos que refieren no sentirse res­ponsables ni “parte del problema”. Posteriormente, sin embargo, se va observando que afloran los senti­mientos de culpa, vergüenza, mie­do, desconocimiento y dificultad para expresar emociones y recono­cer limitaciones.

A pesar de este contexto, y gracias al incremento de la educación en materia de sexualidad, son cada vez más los hombres que están concienciados y que actúan ba­sándose en principios de igualdad y cuestionándose las formas de masculinidad tradicionales. Por su parte, muchas chicas expuestas a esta problemática social, rompen su silencio, denuncian más y, sobre todo, denuncian antes, lo cual nos da la oportunidad de intervenir con los victimarios de forma temprana.

Uno de nuestros objetivos es crear un espacio de reflexión para en­tender e identificar las relaciones desiguales que promueven la vio­lencia machista, conseguir que sean conscientes de que es fruto de una sociedad patriarcal y, sin culpabili­zar ni eximir del delito, trabajar en la responsabilidad afectiva.

Con ello pretendemos proporcio­narles una nueva perspectiva, deconstruyendo creencias machis­tas y construyendo un futuro en igualdad, para que nuestros y nues­tras jóvenes transmitan estos idea­les y valores a las nuevas generacio­nes, convirtiéndose así en agentes efectivos de cambio. 

“Ser Empresa Pionera está al alcance de todos”

 Marián Aguilar-Eguílaz. Directora del hotel Ciudad de Logroño.

Quiero aprovechar este espacio que me brinda Fundación Pioneros para escribir algunas reflexiones sobre la Responsabilidad Social con colec­tivos desfavorecidos. Y abordar el tema de las posibilidades dentro de la empresa de ser miembros activos del proceso de reinserción y educa­ción.

Desde hace muchos años, nuestro hotel Ciudad de Logroño es “una empresa pionera” y con orgullo y agradecimiento queremos reco­nocer la gran labor social que des­de sus inicios lleva realizando la Fundación Pioneros en la ciudad que nos da nombre.

Supuso para nosotros una aper­tura de mente, un “fuera este­reotipos”, un salir de una zona conocida para formar parte de un engranaje de sueños, proyectos y realidades que no todos conocían en su origen y que hoy son ya un punto fundamental de nuestra ciudadanía.

Como empresa podemos y debe­mos devolver a la sociedad parte de nuestros beneficios humanos que a veces son difíciles de cuanti­ficar e incluso apreciar en su justa medida.

Que un movimiento como Pio­neros forme, eduque y cuide las cualidades y aptitudes humanas y profesionales de colectivos desfa­vorecidos y por tanto en muchas ocasiones minusvalorados, es una riqueza social a la que no se le da toda la visibilidad necesaria para contagiar esa necesidad de prin­cipios.

Me pedían que eligiera una frase para este artículo y esta es la que he elegido:

“Si dejas salir tus miedos tendrás más espacio para vivir tus sueños”.

Esa es la labor que cada día desde la Fundación Pioneros se transmi­te a sus chicos. El miedo nos pa­raliza, nos llena tanto espacio de nosotros mismos que no da lugar al crecimiento personal. Pero esa frase, que podría ser simplemen­te “una frase”, fue dictada por Marilyn Monroe, una mujer con un coeficiente intelectual de 165 puntos, 5 puntos más que Albert Einstein. Una mujer que deslum­braba por su inteligencia, pero una mujer en la que muy pocas personas supieron ver más allá de su físico. ¿Quizás nos puede estar pasando lo mismo? ¿somos incapaces de ver más allá de una imagen? ¿podemos descubrir el potencial que desde la Fundación se preocupan en encontrar y pulir en cada chico y chica que pasa por sus programas?

Recuerdo algunos momentos vi­vidos en los que el asombro, la admiración y el reconocimiento a su trabajo marcaron para mí las actuaciones de Pioneros, seguro que hay muchísimos más, pero estos los viví en persona: Sus con­ciertos, su música para la diver­sidad, que ha sido galardonada en diferentes ocasiones y no sin razón, son fantásticos. Sus mon­tajes teatrales, como el que nos regalaron en su 50 Aniversario, llenos de imaginación, humor, entretenimiento y buen hacer.

No me gustaría terminar estas lí­neas sin hacer un reconocimiento al capital humano de la Funda­ción Pioneros en Logroño: a los educadores sociales, a los volun­tarios y por supuesto a su Presi­denta, Aurora Pérez Bañares, una mujer que no entiende la palabra imposible. Sin ellos, todos los de­más no tendríamos sentido.

Ser Empresa Pionera está al alcan­ce de todos. Seguro que puedes colaborar desde cualquier sector y ubicación. No se trata de do­naciones económicas, no se trata de contratar publicidad en una revista, no se trata de compartir excedentes de producción, no se trata de contrataciones preca­rias… Hablamos de dar visibilidad y oportunidades a hombres y mu­jeres muy válidos que no tuvieron la posibilidad de seguir caminos convencionales para llegar a vivir sus sueños.

El voluntariado como escuela de ciudadanía

ODS 4: Educación de calidad

Alejandra Sáenz-Laguna Diez, responsable de comunicación de Fundación Pioneros y miembro de la junta directiva de la Federación Riojana del Voluntariado Social.

Cada 5 de diciembre celebramos el Día Internacional del Voluntariado. Un día que nos sirve para agradecer la importante y necesaria labor que realizan voluntarias y voluntarios que deciden tender una mano amiga para hacer de nuestro mundo un lugar mejor. 

Mujer, de entre 25 y 44 años, es el perfil mayoritario del voluntariado en España. Una labor que desempeñan alrededor de 2,7 millones de personas en nuestro país, un 6,4% de la población, según un informe de 2021 elaborado por la Plataforma del Voluntariado de España (PVE). 

Si buscamos entre jóvenes y adolescentes, las cifras de la PVE indican que alrededor de 850.000 jóvenes realizan alguna labor de voluntariado.

Una labor todavía desconocida para gran parte del alumnado más joven en nuestro país. Asocian el voluntariado a personas que se van a países en vías de desarrollo a curar enfermedades y fabricar pozos de agua o lo relacionan con una acción voluntaria centrada en ayuda a personas en situaciones muy desfavorecidas. Problemas para la mayoría de jóvenes y adolescentes, muy lejanos. 

En su libro “Heducación se escribe sin hache”, el experto educativo Ángel Santamaría, destaca la importancia de que la juventud “abra los ojos a otras realidades para descubrir que existen otros mundos, ya que con solo mirar a su alrededor encontrarán otras realidades no tan favorecidas”. 

El voluntariado es una asignatura pendiente de la educación en España, a diferencia de otros países en los que supone un reconocimiento social y laboral. En Estados Unidos y algunos países europeos la labor de voluntario está tan reconocida que es un mérito para entrar en una universidad y un plus en el currículum a la hora de buscar un trabajo.  

En España comienzan a darse primeros pasos, especialmente en el mundo universitario, pero la tarea de formación y sensibilización en el voluntariado debería comenzar en las primeras etapas educativas.

La Plataforma del Voluntariado de España (PVE) lleva más de una década solicitando al Ministerio de Educación que “el voluntariado se incluya en el sistema educativo español como materia transversal con el objeto de transmitir al alumnado, desde la infancia, los valores de la solidaridad y el compromiso cívico activo”.

La PVE, que representa a 900.000 voluntarios de toda España, advierte de que la formación en voluntariado requiere de la implicación activa de toda la comunidad educativa “ya que es la única manera de difundir los valores entre el alumnado y debería incorporarse tanto en proyectos escolares como en la educación superior”.

En La Rioja, el curso 2022-2023 comenzó con la novedad de una nueva asignatura llamada Escuela de voluntariado que ha comenzado a impartirse en los cursos impares de la Educación Secundaria Obligatoria. Una asignatura que se ofrece al alumnado que no opta por ninguna asignatura religiosa.

La Federación Riojana del Voluntariado Social y la PVE colaboraron en la puesta en marcha de esta asignatura dando formación (online y presencial) a un grupo de docentes con la intención de facilitar y mejorar su labor docente en este ámbito, a veces desconocido.

La Escuela de voluntariado pretende ser una vía de sensibilización y formación para despertar el interés del alumnado joven por el voluntariado. Una forma de impulsar la cultura de la solidaridad y de animar a la participación en las actividades de voluntariado organizadas en su centro educativo. Y una forma de dar a conocer las entidades sociales relacionadas con el voluntariado que tienen a su alrededor.

Familias, entidades sociales, centros educativos, sociedad en general, nos enfrentamos al reto de trasladar a jóvenes y adolescentes valores como solidaridad, justicia, respeto, igualdad, cuidado del medio ambiente. Valores intrínsecos al voluntariado que nos hacen personas comprometidas y activas con los problemas locales y globales.

“Los sueños son para perseguirlos”

ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos

José Alberto Pérez Nalda, asesor técnico en Grupo Argraf.

La relación de Grupo Argraf con Fundación Pioneros parte cuando Martín Torroba, antiguo gerente, se incorporó al Consejo Social, un grupo integrado por empresarios de distintos sectores con objeto de garantizar una sólida conexión entre las actividades de Pioneros y el mundo empresarial. A raíz de este compromiso se le reconoce como Empresa Pionera. En la actualidad, Grupo Argraf colabora con el programa Formación y Empleo para Jóvenes organizando charlas y visitas a sus instalaciones para que los y las jóvenes que desean incorporarse al mundo laboral conozcan una empresa industrial por dentro.

Alberto Pérez, actualmente asesor técnico en Grupo Argraf, después de 30 años como director comercial, ha sido la persona encargada de realizar estas visitas, su gran experiencia en la empresa y su propia historia personal le convierten en un gran motivador para las y los jóvenes. A raíz de estos encuentros Alberto manifestó su deseo de ofrecer algo más a jóvenes que comienzan su andadura en el mundo laboral.

¿Qué le aporta esta colaboración a una empresa como Agraf?

Te lo puedo contestar como persona que representa a Argraf, porque Argraf es un ente que no tiene captación de sensaciones, las sensaciones las percibimos las personas. ¿Qué me aporta a mí? Conocimiento. El conocimiento que yo transmito a su vez me rebota en conocer el interés de las personas por aprender o no aprender. En mi caso intento contar todo lo que sé, todo lo que me preguntan o todo lo que yo creo que les puede interesar y ahí se percibe a quién le interesa y a quién no le interesa en absoluto.

¿Qué percepción ha tenido de las y los jóvenes de Pioneros?

Hay personas que van porque tienen que pasar una mañana allí y hay personas que verdaderamente las ves interesadas en cómo es el funcionamiento de una empresa. Nada más entrar veo quién se interesa y quién no. Es una pena porque es una oportunidad el poder ver una industria de ese tipo y que alguien te la explique de “pe a pa”.

Recuerdo a uno de ellos que era el más inquieto de todos, le pregunté a qué aspiras, me contestó que aspira a sacarse el carné de carretillero, que con eso se daba por satisfecho. Ilusionar a un joven es muy difícil, quizás porque los estímulos que ellos tienen son cero, pero es que también los estímulos que tienen a nivel de relaciones personales con otros jóvenes son muy complicados. La relación entre ellos mismos es muy complicada.

¿Y cómo se puede estimular ese deseo de aprender?

A un joven de Pioneros, y a cualquiera, hay que estimularlo a que verdaderamente intente hacer lo que le guste, mientras esté dentro de sus posibilidades, pero que lo haga por él mismo, por adquirir conocimientos, por desarrollarse como persona, por tener una proyección en su vida, en su vida personal.

¿Qué consejo le daría a un joven de Pioneros que quiere empezar a trabajar?

Yo le diría a cualquier joven que estudie por aprender, no por llegar a ser, tú estudia por tener conocimientos, no porque eso te vaya a aportar una carrera. Adquiere conocimientos, tanto por los estudios, por tu currículum o por tus relaciones externas, para que vaya dentro de tu mochila, no porque eso luego te vaya a dar un título, detrás de eso hay algo más. Los que no hemos tenido estudios hemos estado muy preocupados porque nuestros hijos tuvieran un título y me he dado cuenta de que el título tiene que estar basado en las ganas de aprender no en las ganas de aprobar, que es la cuestión de ahora.

¿Cuál cree que es la actitud que debe tener la gente joven que busca su primer empleo?

La principal actitud del joven debería ser ganas de aprender, estar atento, ilusionado. Todos tenemos la capacidad de aprender, la diferencia está en el tiempo que necesitamos, es decir, todos podemos ser ingenieros, a unos les costará sus 5 años y a otros les costará 10, pero si quiere ser ingeniero, lo hará. El problema es que no hay nada que les motive porque ellos mismos no se auto motivan. Los sueños son para perseguirlos.

10 años transformando la educación

 ODS 4: Educación de calidad

Equipo profesional del programa Educándonos de Fundación Pioneros

Educándonos es un espacio de encuentro y relación entre jóvenes con el objetivo de educar en valores, emociones y sentimientos, construir espíritu crítico e incidir en la realidad en la que viven con un claro sentido de transformación comunitaria.

En 2011 y gracias a una reflexión profunda Fundación Pioneros optó por darle un giro a lo que llamábamos antiguamente el programa de prevención, un programa histórico en nuestra casa, pero como todo en la vida necesitaba un nuevo impulso. Así es como en 2012 nace el programa Educándonos como un cambio de estrategia para ampliar la mirada y establecer un enfoque de trabajo social desde las y los propios jóvenes en situaciones de vulnerabilidad, con una perspectiva más inclusiva, participativa, formativa e innovadora.

La finalidad de Educándonos es mejorar la situación de las personas jóvenes en su proceso de adquisición de habilidades y competencias para la vida adulta y crear un modelo de intervención que sea capaz de responder a una sociedad compleja, más diversa que nunca y donde se producen cambios importantes en muy poco tiempo.

Educándonos actúa en diversos espacios con presencia y protagonismo juvenil, con énfasis en el arte, la participación juvenil y la educación en valores. Busca transformar la amenaza en oportunidad, reconociendo la enorme potencialidad de la juventud. Parte desde un cambio en el paradigma educativo buscando en la diversidad la riqueza y no el problema, y en el conflicto la oportunidad de transformar nuestras relaciones.

El programa tiende un puente entre los centros escolares, las familias, el ocio y la introducción en el mundo laboral. Dota al tiempo fuera de la escuela de un contenido educativo, estimulando la motivación, la creatividad, el talento y la construcción de relaciones positivas y sanas, sumando recursos para el desarrollo personal como el emprendimiento, la gestión positiva de los conflictos, el compromiso, etc.

Las raíces del programa están ancladas en un enfoque humanista, lo que quiere decir que en el centro del trabajo educativo está el fomento del crecimiento integral y desarrollo personal de cada joven, partiendo de sus afectos y conocimientos.

En esta manera de ver la educación como un proceso de crecimiento personal también tiene una gran importancia la influencia del educador y pedagogo Paulo Freire, volvemos a los orígenes donde Paulo Freire inspiró también los inicios de Pioneros en el barrio de Yagüe.

Este modelo de intervención está basado en la combinación y sinergia cuatro grandes estrategias metodológicas. De la Educación Popular adoptamos el proceso de aprendizaje de la persona en la práctica, desde las experiencias, el razonamiento, el pensamiento crítico y el contexto social en el que vive. De la Intervención Comunitaria, cómo trabajar a partir de la infancia y la juventud junto con toda la comunidad (barrio, distrito, municipio). De la Mediación Social Intercultural nos nutrimos de las herramientas para la gestión de conflictos de forma pacífica y enriquecedora, así como de la gestión de la diversidad cultural. Y de la Animación Sociocultural: recogemos la multitud de estrategias y técnicas desarrolladas para la participación.

Estas cuatro metodologías de forma integrada, influenciadas de forma transversal por el enfoque de desarrollo positivo adolescente, conforman lo que hoy en día podemos denominar Modelo Educándonos. Un modelo propio que ofrece un amplio patrimonio de técnicas y herramientas para generar procesos cooperativos de aprendizaje, potenciando la motivación, las relaciones humanas asertivas, el análisis de la realidad, la toma de conciencia y sobre todo, generando una mayor autoestima y empoderamiento para el desarrollo de una ciudadanía cívica y activa, comprometida con su vida y con la de su propio entorno.

El modelo Educándonos aporta elementos que ayudan a los procesos de transformación de la juventud, potenciando sus capacidades en la construcción de un proyecto personal y social.  Busca el encuentro, la relación y la interacción con el entorno, propiciando una sinergia colaborativa, un mayor conocimiento de sí mismo y de la sociedad en la que vive, dotándolo de mejores competencias para interpretar el mundo en esta compleja esfera de lo local y global, para crear su propio proyecto de vida.

Todo esto no tiene ningún sentido sin las personas protagonistas de nuestra intervención; las personas jóvenes. Miles de jóvenes han pasado por Educándonos estos 10 años, nos hacen reír, llorar, emocionarnos, divertirnos, aprendemos de ellas y ellos y nos dan el privilegio de poder acompañarles en un momento de su vida tan importante. por todo ello ¡felicidades Educándonos! que cumplas muchos más.

1046 jóvenes, 205 familias y un sueño cumplido en 2021

 ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos

Aurora Pérez Bañares, presidenta de Fundación Pioneros

A finales de julio publicamos con orgullo los buenos datos de Fundación Pioneros durante el pasado año 2021. Unos números que reflejan el buen hacer del equipo profesional y del voluntariado; de quienes integramos el patronato; y también de la colaboración de la sociedad y del apoyo de nuestras instituciones.

Durante el año 2021, atendimos en nuestros programas a 1406 jóvenes y 205 familias. 1406 historias personales con nombre y apellido con quienes trabajamos, de acuerdo a nuestra misión, para que sean protagonistas de su proceso de mejora y de transformación social, con valores como la diversidad, la innovación, la democracia social, colaboración, transformación, confianza en las personas y educación para la paz.

Si fuimos capaces de llegar a tantas personas fue gracias a que realizamos 578 talleres en los diferentes programas que llevamos a cabo. Así, en Educándonos, llegamos a 1019 jóvenes y 25 familias. Actuamos en distintos espacios con presencia y protagonismo juvenil, y ponemos mucho énfasis en la formación, el arte, la participación y la educación en valores.

En el programa Justicia Juvenil en Medio Abierto, atendimos 223 expedientes, 180 menores y sus familias, 134 hombres y 46 mujeres. Nuestro trabajo consiste en dar contenido educativo a las medidas judiciales en medio abierto impuestas por el Juzgado de Menores.

Formación y Empleo para Jóvenes mantuvo una intervención directa con 207 jóvenes, 92 mujeres y 115 hombres. 105 accedieron a un empleo, lo que representa un 50,7 % de inserción laboral. Además, 68 personas continuaron o accedieron a una formación.

Durante 2021 también realizamos dos programas de Educación para la Ciudadanía Global a través de un proyecto de formación y sensibilización centrado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Y otro, basado en la creación de procesos artísticos en tres disciplinas, música, teatro y creatividad.

Aparte de estos buenos datos, cerramos el año 21 cumpliendo uno de los sueños más importantes de nuestra fundación, conseguir por primera vez una sede donde convivieran todos los programas y todas las personas que formamos parte de ella.

Después de muchos años de trabajo y esfuerzo, por fin, tenemos “nuestra casa” en la calle Beti Jai, gracias a una cesión de la Tesorería General de la Seguridad Social del Gobierno de España.

La historia no fue sencilla, tuvieron que pasar algunos años y cambiar la ley para que nos pudieran ceder este local. Todavía hoy recuerdo emocionada la llamada de José Ignacio Pérez Sáenz, antiguo delegado del Gobierno, en la que me comentó que un cambio de ley hacía posible nuestro sueño.

El día de la inauguración hicimos una fiesta en la que realizamos con gran orgullo y alegría visitas por las instalaciones donde por fin todos los programas de Pioneros estamos bajo el mismo techo.

Nos acompañaron las familias, amigas, amigos, representantes políticos y de entidades financieras, nadie quería perderse esta fiesta. Acudieron también, y agradecemos su compañía, el alcalde de Logroño, Pablo Hermoso de Mendoza, la entonces delegada del Gobierno, María Marrodán y nuestro gran amigo, José Ignacio Pérez.

Fue el día de la inauguración, en mi discurso de bienvenida, cuando anuncié que después de 15 años como presidenta del Patronato tenía intención de dar un paso al lado y ceder el testigo al patrono y amigo Rafael Gil, quien lleva nada menos que 25 años formando parte de Pioneros.

Mi compromiso, sobre todo con las chicas y los chicos, continúa intacto. He comentado en muchas ocasiones que siento un gran agradecimiento por todos estos años ya que he recibido tantas cosas que no pueden compararse con las que he aportado yo. Y no es un cumplido, es real y lo siento así en mi corazón.

“Nuestra participación es importante porque tenemos mucho que decir”

ODS 4: Educación de calidad

Valentina Rojas Pérez llegó a España en 2018 desde Venezuela, con 14 años. Estaba en tercero de la ESO cuando escuchó hablar de Pioneros por primera vez. Comenzó a participar en el taller de teatro joven y se enganchó a otras actividades. Nos cuenta que lo más importante para ella ha sido las amistades que ha hecho y, sobre todo, superar su timidez. Tanto que se atrevió a presentar el concierto de Mix-Es Band en la sala Gonzalo de Berceo.

¿Cómo empieza tu participación en Fundación Pioneros?
Recuerdo que estaba en 3º de la ESO cuando fueron Diego y Marta (educadores de Fundación Pioneros) a dar una charla a mi clase. Después de realizar unos juego que me gustaron mucho, nos contaron todas las actividades que hacían en arte, Muévete, Liderazgo, teatro, baile. 

Yo siempre había querido hacer teatro, pero me decidí cuando dijeron que las clases de teatro servían para vencer la timidez y la vergüenza. Fui el primer día y me gustó y seguí yendo y seguí yendo y aquí estoy. 

Además de en el taller de teatro he estado participando en los talleres de arte, en Muévete y Liderazgo, pero este curso no he participado mucho porque en bachillerato he tenido menos tiempo para estas actividades.

¿Cómo te ha cambiado tu participación en Educándonos?
Me ha ayudado un montón a hacer amigos y amigas. Me ha ayudado a quitarme la vergüenza porque yo antes no hablaba ni pa’ trás, era muy vergonzosa, muy tímida y desde que empecé a venir a Pioneros empecé a relacionarme más y a sentirme mucho más integrada. Para mí fue un gran cambio de Venezuela a España, no conocía a nadie y al final me ha servido un montón.

¿Fue fácil integrarte en el grupo de Educándonos?
Desde el primer día en Pioneros nunca me sentí apartada, es un grupo muy compacto, si llega alguien nuevo siempre está la manera de incluirlo en donde sea porque hay gente para todo aquí y esto está muy guay. Nunca me he sentido excluida porque siempre se hace piña con gente a que ni conocías. Incluso con gente con la que al principio pensé que no me iba a llevar o pensaba que no pegaba ni con cola, al final es gente con la que me llevo muy bien. En Pioneros nos cuidamos un poco entre todas y todos. 

¿Qué es lo que más te gusta de Educándonos?
Antes de venir a Pioneros por las tardes no hacía nada en casa y tenía esa cosa de no hacer nada me molestaba. Yo nunca había participado en nada parecido, en Venezuela no hay muchas cosas para jóvenes, cuando llegué a España lo primero que conocí fue Pioneros y me quedé. Aquí aprendes muchas cosas, en arte, en teatro, te ayudan un montón y no solamente eso sino sobre la amistad, la madurez. En Liderazgo, por ejemplo, hicimos un taller de redes sociales y aprendes no solo cosas técnicas, sino sobre las personas, sobre el cariño, sobre el amor y eso está muy bien.

¿Qué es lo más importante que has aprendido en Educándonos?
Cuando llegué a Pioneros era tan tímida que me daba vergüenza hablar con cualquier persona. No sabía ni cómo empezar una conversación y ahora puedo compartir con personas con las que nunca hubiera hablado y a poder pararme frente a un escenario a presentar un concierto o a actuar. Gracias al taller de teatro se me ha quitado la vergüenza.

¿Y qué es lo que más valoras?
Siento que me ha servido para la vida en general, yo ahora puedo ir a un lugar en el que no conozco a nadie y preguntar e intentar incluirme yo un poco en ese entorno, antes no lo hubiera hecho. Yo estoy en un curso en el que no conocía a nadie en clase y me llevo bien con la gente porque he podido hablar, hacer amistades. Cuando llegué de Venezuela tenía dos amigas pero fueron ellas las que me incluyeron a mí, yo ni hablaba y ahora sí que me relaciono más con la gente.

¿Es importante la participación juvenil?
Sí, porque sí que se pueden cambiar algunas cosas a través de la participación. Si más jóvenes participaran, se les oiría más, podrían mejorar cosas que desean transformar, como el medioambiente, el entorno, la escuela. Si quieren mejorar, es importante participar, porque las y los jóvenes tenemos muchas cosas que decir.

Hacer y aprender: jóvenes comprometidos con los ODS

ODS2: Hambre cero

Diego Cuadrado Ibarra, coordinador del programa Educándonos de Fundación Pioneros.

Si algo caracteriza a la juventud y a esta etapa evolutiva de las personas es la sensibilidad ante las injusticias y la capacidad de reaccionar ante ellas a través de la acción. Forma parte del proceso de maduración y es un valor que, desde los recursos educativos tanto formales como no formales, no podemos dejar de aprovechar y potenciar para lograr el “florecimiento” de la persona, un concepto muy gráfico que proviene de la investigación que desde hace más de dos décadas se viene desarrollando para buscar los factores de la vida de la juventud que contribuyen a lo que se denomina un “desarrollo positivo de la adolescencia”.

Esto, unido a la promoción del liderazgo juvenil, es la base sobre la cual, Fundación Pioneros, viene desarrollando un proceso educativo denominado “Escuela de Liderazgo Juvenil” donde las personas jóvenes pasen de ser usuarias de un recurso a ser participantes protagonistas de un proceso grupal, acompañado educativamente y, de ahí, a ser líderes y jóvenes referentes en otros espacios y contextos pertenecientes a su realidad cotidiana.

En los dos últimos años hemos acompañado al grupo de liderazgo juvenil en un viaje que ha tratado de recorrer todas estas estaciones: partiendo de su sensibilidad y de la implicación en un grupo de iguales, hemos pasado por la indagación, la creatividad, el compromiso y la acción para llegar a la meta que nos habíamos puesto: crear una herramienta que pueda favorecer la reducción del desperdicio de comida a la vez que se contribuye a eliminar el hambre y la pobreza, el proyecto “Bastante Hay”.

El marco que nos ha acompañado para darle forma y sentido a este proceso ha estado compuesto de dos elementos fundamentales: por un lado la Agenda 2030 desarrollada por las Naciones Unidas de la cual las participantes eligieron con claridad el objetivo número 2: hambre cero, una realidad de la que la juventud es consciente y que ven más cercana de lo que cabría imaginar.

Por otro lado la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) que ha aportado la estructura procedimental y el sentido pedagógico a este proceso con la que se marcaba el objetivo de obtener unos aprendizajes que fueran relevantes en el proceso educativo de las participantes a la vez que se mantenía el foco en la acción transformadora.

Como resultado se ha elaborado la página web bastantehay.fundacionpioneros.org. Una herramienta que las y los jóvenes pensaron y crearon como la más idónea desde su cercanía y conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y su realidad que pasa por una interconexión virtual de las personas a nivel global.

A su vez, se han logrado aprendizajes y logros de incidencia en el proceso educativo y vital de jóvenes participantes como el trabajo en equipo, la actitud investigadora, el manejo de herramientas informáticas y de la comunicación gracias a que en el proyecto también se ha producido un vídeo protagonizado por las participantes. Además, se ha favorecido la sensibilización sobre las desigualdades así como otras problemáticas sociales y ambientales que han sido contempladas, de forma paralela, como la emergencia climática o las migraciones masivas conectando con sus propias vivencias donde la desigualdad y la migración también han marcado sus historias.

El marco del ApS nos ha llevado, además, gracias a la perspectiva comunitaria que lo define a contactar, conocer y apoyar a entidades cercanas alineadas con nuestro objetivo, con la experiencia que esto ha supuesto para las y los jóvenes conectar con Cocina Económica, Federación del Voluntariado de La Rioja, Banco de Alimentos, Cáritas de La Rioja, Cruz Roja y Asociación COLOR.

Más allá de los logros nos importa el camino. Como cualquier viaje, lo que pasa mientras caminas construye la experiencia y te construye como persona a cada paso. En este viaje, las personas, jóvenes y adolescentes de La Rioja han puesto su mirada en lo que muchas veces no queremos mirar: la desigualdad y la pobreza que están también muy cerca y han empezado un camino que, sin duda, va a ayudar a construir sus vidas sabiendo que también pueden y saben hacer cosas para acabar con lo que no nos gusta mirar.

“Con escucha y buena actitud, vas donde quieras”

 ODS17: Alianzas para lograr los objetivos 

Jorge Alonso, propietario del restau­rante vegetariano y vegano Sol Veg­gie, se puso en contacto con Funda­ción Pioneros para colaborar dando clases de cocina y repostería vega­na. Se formó un grupo con jóvenes del programa Formación y Empleo para Jóvenes, una experiencia que comenzó en 2021 y que se mantiene por la alta demanda y el interés que despierta entre los y las jóvenes que participan.

¿Cuándo comienza su colabora­ción con Fundación Pioneros?
Recuerdo que fue a principios de 2021. Había dado cursos en una tienda, en el bar y en la Universidad Popular, pero tenía ganas de dar clases a jóvenes. Busqué entidades que trabajaran con jóvenes y me hablaron de Pioneros. Tenía buenas referencias y llamé para ofrecer mis clases de cocina y repostería vega­na. Me comentaron que estaban pensando en instalar una cocina en La Oca para poder dar clases, fue una buena casualidad para las dos partes.

¿Cómo ha sido la experiencia de esta colaboración?
Ha sido muy gratificante, los chava­les son una maravilla y la acogida ha sido brutal. Me gustó más dar clases a adolescentes que a personas ma­yores que me parecen más “paso­tas”, hablan entre ellos y te quieren enseñar sus recetas. Me ha gustado esta experiencia, han respondido muy bien.

¿Ha sido sencilla de realizar?
Si ha sido muy fácil. Ya que no te­nía que encargarme de casi nada, solo de impartir los cursos. Cuando llegaba al taller ya tenía la compra hecha, montábamos lo que tenía­mos entre todos para empezar a preparar. Yo mandaba la receta del día y me compraban todo, me pu­sieron muchas facilidades. Siempre intentamos reutilizar lo que había­mos comprado, a veces las recetas las hacíamos dependiendo de los ingredientes que teníamos para no desperdiciar nada.

¿Qué valor le aporta colaborar con Fundación Pioneros?
Fue muy gratificante para mí com­partir mis conocimientos y mi expe­riencia con otras personas y que les pueda ser útil.
He tenido muy buenas sensaciones y eso que a mí me cansa mucho dar clases, me dejan agotado. Pero es muy gratificante cuando ves a al­guien que pregunta y se interesa, cuando les ha gustado la comida, cuando han probado algo que no habían probado nunca y ves la cara de satisfacción, te das cuenta de que sirve para algo.

¿Cómo puede ayudar este tipo de talleres para que las y los jóvenes encuentren empleo?
Además de enseñarles las recetas básicas de cocina y algunos trucos, me gustaba enseñarles algunas ac­titudes profesionales. Les pasaba una ficha técnica con la receta para que puedan hacer sus presupuestos de cada plato, les enseñé también a hacer un portfolio de sus recetas y sobre todo a tener buena actitud en el trabajo.
Pero siempre quise ir un poco más allá, porque al final para hacer un plato de lentejas te puedes meter en Youtube y encuentras miles de rece­tas, pero no hay técnicas de cocina.

¿Cómo cree que han recibido las y los jóvenes este taller?
La acogida ha sido muy buena, cada miércoles se sumaba más gente con ganas de aprender.
Había quienes mostraban mucho interés, luego estaba el típico paso­tilla que quiere pero queda mal que quiera, se sienta detrás, pero con ganas de acercarse. A mí se me hizo fácil llegar a ellos para acercarlos al grupo, porque me identifico con esa forma de ser.

¿Qué actitud debe tener la gente joven que empieza a trabajar?

Para mí es muy importante que se­pan escuchar, que tengan buena actitud, buena cara. A nadie nos mola ir a trabajar, pero si tenemos que estar aquí 8 horas, vamos a ha­cerlo bien.
Cuando yo contrato a alguien no necesito que tenga experiencia para llevar una barra o ayudarme a mí en cocina, me fijo más la actitud y las ganas que tengan que todo lo que sepan hacer o no, tanta “titu­litis” está sobrevalorada. También es importante que se adecuen a lo que se pide en cada momento, porque cada persona en la cocina tenemos nuestra forma de actuar y nuestras manías.
Lo importante es la escucha y la actitud, con esas dos cosas se va a cualquier lado, no solo a buscar tra­bajo, sino a donde quieras.

¿Recomendaría este tipo de cola­boración a otras empresas?
Claro que lo recomiendo, todos he­mos sido jóvenes y hemos pasado por el círculo ese de “no te contra­to porque no tienes experiencia y no tienes experiencia porque no te contrato”, tenemos que facilitar esa experiencia.

¿Cuál es la importancia de inser­tar a jóvenes en una empresa?
Hay muchos motivos. Económico, desarrollo personal, intelectual, ge­nerar independencia, toma de deci­siones, aumentar la autoestima...
Yo prefiero contratar a jóvenes por­que no tienen vicios adquiridos de otros lugares. Vienen con más ener­gía, con más ganas de trabajar y de aprender. Para mí es muy fácil re­lacionarme con la gente joven, me siento muy cómodo.

“Me quedo con el cambio radical de mi sobrino desde que participa en Pioneros”

ODS 4: Educación de calidad

Jaione Acero Mateo es la tía y tutora legal de un menor que llegó a Fundación Pioneros a través del Programa de Justicia Juvenil y que posteriormente decidió participar de forma voluntaria en el Programa Educándonos. En esta entrevista nos cuenta cómo ha sido su experiencia personal y la de su sobrino en este proceso.

¿Cómo ha llegado al programa Justicia Juvenil de Fundación Pioneros?

Llegué a este programa por un problema que tuvo mi sobrino por una bronca con otros chavales. Desde el juzgado nos mandaron a Pioneros, del que solo había oído hablar.

 ¿Qué pensó cuando derivaron a su sobrino al programa Justicia Juvenil de Fundación Pioneros?

No me preocupó que lo mandasen a Pioneros, aunque cuando te nombran al programa de medidas judiciales sí que asusta un poco, porque al final no dejas de estar metida en un tema judicial. Cuando supe que tenía que venir a Pioneros me pareció muy bien porque había oído hablar muy bien del trabajo que se realiza.

¿Con qué se encontró al llegar?

Lo primero que me llamó la atención fue que Pioneros no tenía nada que ver con lo que yo pensaba. Yo he ido toda mi vida en la infancia a los scouts y me imaginaba que era algo parecido, algo así como un grupo al que tendría que venir a hacer algún curso, alguna actividad. Primero nos encontramos con el programa Justicia Juvenil en el que nos ayudaron mucho a superar el problema de mi sobrino, luego él por iniciativa propia pasó a formar parte del programa Educándonos y creo que lo tenéis todo el día ahí metido. Está súper contento. Se apunta a todas las excursiones que hay, todas las tardes participa en alguna actividad con educándonos, ha hecho un buen grupo con chavales del programa y está muy bien y yo muy contenta.

¿Qué se lleva de su paso por el Pioneros?

Del programa Justicia Juvenil me llevo todo lo que he aprendido. Cuando llegamos estábamos metidos en una situación que nos desbordaba. Yo no tenía ni idea de cómo funciona todo esto y el tema de justicia yo creo que a todos nos asusta. También me llevo la cercanía del equipo de profesionales, me enseñaron, me ayudaron, me apoyaron. Me quedo, sobre todo, con el apoyo recibido.

Del equipo de Educándonos digo lo mismo, pero me quedo con el cambio radical de mi sobrino desde que participa en las actividades. Ha cambiado de ambiente y de gente y en Pioneros ha hecho un grupito con el que se junta que está muy bien. Él está encantado con las actividades, sus educadores y su nuevo círculo.

¿Qué es lo que más le ha gustado de la intervención que se está realizado en Fundación Pioneros?

Para mí lo más importante está siendo la cercanía y siento que han sido como la luz al final del túnel. Yo me encontraba en una situación totalmente perdida, y he recibido ayuda, asesoramiento y mucho apoyo, eso es lo que yo he sentido con Pioneros.

Imagine a un padre o madre de familia que están en una situación parecida a la de suya: ¿Qué le diría o qué consejos le daría para que superaren sus dificultades? 

Yo les diría lo primero que se dejen apoyar, asesorar y que intervengan con el niño o niña lo más que puedan junto con Pioneros.

Lo primordial es tener mucha paciencia, intentar tener empatía, ver el lado bueno de los chavales, intentar entender qué ha ocurrido  y cómo ha ocurrido, porque no siempre todo es tan negro o tan blanco. Y ante todo el apoyo. Si no se apoya al chaval o chavala que están en una situación así, y tú, como tutor, padre o madre no le das tu apoyo, al final el chaval está perdido, eso es lo que yo les diría.

¿Qué cualidades de los profesionales le han resultado más útiles para mejorar el problema?

La cercanía. Para mí la cercanía de Víctor, sus llamadas de tranquilidad, el ver que igual tú estás nerviosa por algo en algún momento y hablas con él y te dice, “no te preocupes”. Para mí eso ha sido lo que me ha ayudado a seguir.